把審美教育和情感教育融入到職業(yè)學(xué)院鋼琴教學(xué)工作中

盧萌萌

摘 要：最近幾年，人們生活質(zhì)量得到了有效提升，人們對精神文化生活的要求也越來越高，人們的藝術(shù)追求也在不斷提升，藝術(shù)作品面臨著較大的發(fā)展挑戰(zhàn)，藝術(shù)人員需要具備高水平的藝術(shù)審美技能。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今的職業(yè)學(xué)院鋼琴教育現(xiàn)狀并不理想，不少鋼琴教師過于重視學(xué)生的鋼琴演奏技巧和基礎(chǔ)知識教學(xué)，忽視了學(xué)生自身藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)。基于此，該文論述了職業(yè)學(xué)院鋼琴教學(xué)中審美教育和情感教育情況，提出了相應(yīng)的完善對策，以期提升鋼琴教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：情感教育;審美教育;職業(yè)學(xué)院;鋼筋教學(xué)

一、審美教育和情感教育在鋼琴教學(xué)中的重要價值

音樂能夠從側(cè)面體現(xiàn)出創(chuàng)作人員的內(nèi)心情感，還能讓聽眾產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)一步豐富人們的精神情感。審美教育和情感教育在鋼琴教學(xué)中的重要性不言而喻。首先，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，提高學(xué)生自身的鋼琴彈奏技能水平。在鋼琴教學(xué)中增加審美教育，可以幫助學(xué)生更好地體會音樂之美，從而使學(xué)生在優(yōu)美的音樂中得到熏陶;在鋼琴教學(xué)中增加情感教育，可以讓學(xué)生在體會音樂情感的同時增強(qiáng)自身對鋼琴曲的喜愛度，使學(xué)生熱情飽滿地進(jìn)入到鋼琴學(xué)習(xí)之中，從而為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的鋼琴人才。其次，強(qiáng)化這一內(nèi)容對于激發(fā)學(xué)生的潛能有著很大的意義。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時，一味地聽從教師的指導(dǎo)，從而忽略了自身的體驗(yàn)與想法，而重視審美教育和情感教育既可以幫助提高學(xué)生對鋼琴曲的審美判斷，也可以讓學(xué)生深切地體會音樂所傳達(dá)的情感，從而在精神上得到升華。在長時間的培養(yǎng)下，還可以發(fā)掘?qū)W生自身的潛能，提高學(xué)生鋼琴演奏的技能以及對音樂的感悟能力。最后，審美教育和情感教育的優(yōu)化還可以讓鋼琴教學(xué)推動學(xué)生創(chuàng)作能力的提高。審美和情感沒有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，每個人對音樂的認(rèn)知和感悟都不相同，所以在鋼琴教學(xué)中強(qiáng)化審美教育和情感教育，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴曲時找到與自己審美相符合的音樂風(fēng)格，通過對不同音樂的欣賞增強(qiáng)對音樂情感的領(lǐng)悟能力，從而刺激學(xué)生對音樂的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生的音樂水平得到提高。

二、審美教育和情感教育在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用情況

盡管職業(yè)學(xué)院的鋼琴教學(xué)工作得到了人們的重視和認(rèn)可，但是審美教育和情感教育在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用情況依然不夠理想，影響了鋼琴教學(xué)工作質(zhì)量的提升。首先，鋼琴教學(xué)中一直存在“重技輕藝”的情況。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多職業(yè)學(xué)院音樂教師在授課時仍然將學(xué)生熟練掌握鋼琴的彈奏技巧作為教學(xué)的最大目標(biāo)，從而忽視了學(xué)生自身的藝術(shù)審美和藝術(shù)情操的培養(yǎng)和發(fā)展，使得學(xué)生雖有一手好的彈奏技巧，但缺乏對音樂藝術(shù)的理解和感悟能力及創(chuàng)造優(yōu)秀藝術(shù)作品的能力，從而無法真正地表現(xiàn)音樂之美。其次，在職業(yè)學(xué)院鋼琴教學(xué)中很多教師容易“急于求成”，忽視學(xué)生自身的發(fā)展情況。學(xué)生掌握一定的鋼琴演奏技巧后，很多教師為了讓學(xué)生得到更深層次的發(fā)展，會在課堂上為學(xué)生選擇一些高于學(xué)生自身水平的作品來讓學(xué)生彈奏。雖然學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)將這些作品彈奏下來，但因?yàn)槌鰧?shí)際能力，所以很難準(zhǔn)確地感悟到音樂作品的內(nèi)在情感，甚至無法體會到作品的音樂之美。還有一些教師不考慮學(xué)生的年齡及能力，只一味地關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，而選擇一些教材中訓(xùn)練技術(shù)性較強(qiáng)的曲子來讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，然而這些曲子只適合用來練習(xí)技巧，并不具有豐富的情感和鮮明的風(fēng)格，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)如此強(qiáng)度的練習(xí)，同時也無法在藝術(shù)審美和情感上得到提高。最后，很多教師在教學(xué)時會忽略自身的審美和情感表達(dá)。在鋼琴教學(xué)中，很多教師由于長時間受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的熏陶，在教學(xué)過程中只關(guān)注知識和技能的輸出，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。尤其是在進(jìn)行審美教育和情感教育時，教師一直屬于強(qiáng)勢的一方，在練習(xí)鋼琴曲時習(xí)慣性地認(rèn)為學(xué)生會跟著教師所描述的情感去體會音樂，并按教師的審美標(biāo)準(zhǔn)來分辨音樂，從而忽略了學(xué)生個體的情感感受和審美判斷，長此以往使學(xué)生對教師產(chǎn)生一定的依賴性，學(xué)生的審美變得統(tǒng)一，這不利于學(xué)生自身的獨(dú)立發(fā)展。

三、針對鋼琴教學(xué)問題提出相應(yīng)的完善對策

首先，職業(yè)學(xué)院鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合需求創(chuàng)造良好的審美環(huán)境。在職業(yè)學(xué)院鋼琴教學(xué)中，為了不斷培養(yǎng)并提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力，教師需要為學(xué)生打造一個良好的審美氛圍，這個氛圍不僅包括課上的審美氣氛，還包括課下的審美氣氛。課上，教師要改變以往較為強(qiáng)勢的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動審美的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生留下足夠的時間和機(jī)會，讓學(xué)生表達(dá)出自身真實(shí)的音樂審美態(tài)度，從而使教師真正了解學(xué)生的需求，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的藝術(shù)審美。課下，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些有趣的實(shí)踐表演活動，讓學(xué)生在課下也能練習(xí)鋼琴，并為大家表演喜愛的曲目，使學(xué)生的審美被認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，鋼琴教師應(yīng)在教學(xué)過程中創(chuàng)建科學(xué)的情感情境。為了進(jìn)一步培養(yǎng)并加強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解，增加學(xué)生對音樂的情感，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情感的音樂情境，讓學(xué)生在音樂情境中快速地掌握音樂的內(nèi)涵。但在創(chuàng)設(shè)情境時，要注意不能脫離教材的內(nèi)容，同時還不能脫離學(xué)生的實(shí)際情況，不能選擇一些不符合學(xué)生年齡特征及學(xué)習(xí)能力的情境，這樣會增加學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的壓力。同時在創(chuàng)設(shè)情境時，還可以借助一些現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中感受音樂的情感，提升自身的鋼琴演奏能力。

最后，鋼琴教師需重視學(xué)生藝術(shù)感受力的培養(yǎng)和提升。通過不斷加強(qiáng)審美教育和情感教育力度，能夠有效提升鋼琴教學(xué)中的學(xué)生藝術(shù)感受力。這就需要教師在學(xué)生練習(xí)鋼琴時，引導(dǎo)學(xué)生觀摩一些著名鋼琴家的演奏視頻或欣賞一些優(yōu)秀的鋼琴曲來提升學(xué)生對藝術(shù)的感知能力，并重視學(xué)生自身樂感的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在感知藝術(shù)的基礎(chǔ)上提升自身的審美和藝術(shù)情感，通過不斷積累提升自身的音樂素養(yǎng)。

鋼琴教學(xué)過程中，職業(yè)學(xué)院教師需要重視學(xué)生鋼琴演奏技能的配養(yǎng)和提升，還要重視學(xué)生審美能力和情感教育工作的落實(shí)，這樣才能為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的鋼琴人才。所以，在鋼琴教學(xué)中強(qiáng)化審美教育和情感教育是非常必要的。

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（湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ?443000）