淺析數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用

韓鳳飛

摘 要：在新課程改革的大背景下，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)提出了新的要求，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，老師對(duì)于學(xué)生的正確率要求過(guò)高，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)壓力較大，課堂參與度不夠，成績(jī)也得不到提高。因此，老師不僅要將學(xué)生的知識(shí)掌握以及成績(jī)提升當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，利用數(shù)學(xué)文化的影響，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;小學(xué)數(shù)學(xué);滲透路徑

學(xué)生們所學(xué)的每一門科目都包含一定的文化內(nèi)涵，當(dāng)然數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外。學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知只是停留在考試、分?jǐn)?shù)上，加上以往的數(shù)學(xué)課堂只重視理論講解，課堂教學(xué)乏味、枯燥，學(xué)生們提不起興趣，老師也沒(méi)有在課堂中介紹有關(guān)的數(shù)學(xué)文化，導(dǎo)致學(xué)生們只是死板的記憶理論，并沒(méi)有真正學(xué)會(huì)運(yùn)用。因此，為了提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，需要老師以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的喜好選擇適合學(xué)生的方法，將數(shù)學(xué)文化融入到課堂中。還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，多與學(xué)生交流，關(guān)心學(xué)生的心理發(fā)展以及對(duì)于知識(shí)的掌握程度，利用文化潛移默化的影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、巧借名人故事，體會(huì)數(shù)學(xué)文化

學(xué)生們學(xué)習(xí)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、公式都是經(jīng)過(guò)前人不斷努力推理出來(lái)，并且經(jīng)過(guò)了實(shí)踐檢驗(yàn)，因此這每一個(gè)公式都代表了優(yōu)秀的文化積淀。老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該將大量的教學(xué)時(shí)間都放在理論知識(shí)的講解上，而是在理論講解時(shí)多融入文化知識(shí)，促使學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。老師可以在課前一段時(shí)間，通過(guò)制作微課的形式，或利用圖片、小視頻等的形式，結(jié)合多媒體教學(xué)，為學(xué)生介紹本節(jié)課所講內(nèi)容的理論來(lái)源與名人軼事。讓他們明白所有的成功都是經(jīng)過(guò)不斷的努力才能獲得的，這既可以烘托課堂氛圍，又可以幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，減輕學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，讓學(xué)生們真正融入數(shù)學(xué)課堂，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

例如，在講解《和與積的奇偶性》這節(jié)課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生先前就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)奇數(shù)和偶數(shù)的相關(guān)知識(shí)，因此在本課的講解前，我采取復(fù)習(xí)討論的形式，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)前面所學(xué)的基礎(chǔ)上，引出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，探索奇偶數(shù)的規(guī)律。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我簡(jiǎn)單介紹了“笛卡爾在創(chuàng)立解析幾何學(xué)的時(shí)候是如何定義奇偶性的故事”，通過(guò)故事的講解，學(xué)生們明白了在進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)需要有充足的理論支撐，而且要具有思辨能力，才能產(chǎn)生一套完整的理論知識(shí)。在了解了知識(shí)背景之后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一同探究了奇偶性的規(guī)律，學(xué)生們掌握情況都比較好。

結(jié)合上述案例，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)名人故事，增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以學(xué)習(xí)到他們的優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的形成具有重要作用。

二、結(jié)合生活案例，感受數(shù)學(xué)文化

小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)有很多理論知識(shí)都與日常生活息息相關(guān)，課本中也有許多的案例都是有關(guān)于生活方面的內(nèi)容，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決很多的實(shí)際問(wèn)題，而且小學(xué)生思維比較簡(jiǎn)單，結(jié)合生活中的案例開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)可以讓他們更加容易的掌握課本知識(shí)。而且數(shù)學(xué)中的理論可以解決日常生活中的很多問(wèn)題，立體圖形可以讓學(xué)生們掌握現(xiàn)實(shí)生活中的各種形狀，形成空間概念。這些內(nèi)容都和生活息息相關(guān)，學(xué)生們學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)可以獲得生存的基本技能，而且還可以通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)鍛煉學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在講《簡(jiǎn)易方程》這節(jié)課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸到方程這個(gè)含義，為了可以讓學(xué)生更加明白，我在教學(xué)時(shí)，結(jié)合了“天平”的案例開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。利用多媒體教學(xué)在大屏幕上展示了天平平穩(wěn)時(shí)候的圖片，借助等式的例子引出這節(jié)課的重點(diǎn)方程。之后我引導(dǎo)學(xué)生用式子來(lái)表示天平中兩端物體的質(zhì)量關(guān)系，介紹“X”未知數(shù)的用法，采取提問(wèn)的方法讓學(xué)生指出哪些是等式，哪些不是，并且為學(xué)生講解含有未知數(shù)的等式就是方程。在理解了方程的含義之后，繼續(xù)結(jié)合天平的例子，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何利用方程解出未知數(shù)，并給出了課本上的例題幫助學(xué)生鞏固練習(xí)。

由此可知，結(jié)合學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的物品作為課程的導(dǎo)入，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合案例教學(xué)也可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加便捷，記憶深刻。

三、依托數(shù)學(xué)歷史，滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)學(xué)科經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，在這過(guò)程中融合了許多的其他學(xué)科的文化內(nèi)涵，產(chǎn)生了許多著名的歷史事實(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很重要的影響。因此，老師在課堂上講解理論知識(shí)時(shí)，可以將這些歷史故事穿插進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外的數(shù)學(xué)文化。小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，在數(shù)學(xué)課堂上講解歷史故事可以滿足他們對(duì)于知識(shí)的好奇心，而且還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)的數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，感受歷史偉人的堅(jiān)韌品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神和邏輯思維能力，讓學(xué)生可以感受到不一樣的文化底蘊(yùn)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，改變他們的原有認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科并沒(méi)有人們想象的那樣死板，它包含了豐富的文化內(nèi)涵，老師應(yīng)該重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)文化滲透進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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