基于云班課平臺(tái)的《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》課程活頁式教材設(shè)計(jì)

黃倩 李育喜

摘 要：以《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》專業(yè)課程為例，融入網(wǎng)絡(luò)管理員崗位要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等要素，優(yōu)化課程整體設(shè)計(jì)，重構(gòu)課程理論內(nèi)容，根據(jù)崗位技能要求，結(jié)合實(shí)際工作流程，進(jìn)行活頁式教材設(shè)計(jì)，配套“云班課”平臺(tái)的信息化資源，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”+“云班課”教學(xué)模式，應(yīng)用云班課的教學(xué)資源和教學(xué)手段，理實(shí)一體化實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。

關(guān)鍵詞：云班課;活頁式教材;校企協(xié)同

一、《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》課程現(xiàn)狀

《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》是信息安全與管理專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要內(nèi)容包括學(xué)校圖書館網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項(xiàng)目、某公司中國區(qū)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項(xiàng)目、期末H3CNE考試綜合項(xiàng)目等。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要具備獨(dú)立設(shè)計(jì)、組建、規(guī)劃實(shí)用型網(wǎng)絡(luò)的能力，并能對(duì)路由器、交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行配置和維護(hù)。本課程的前開課為《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》，后續(xù)課程為《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》、《高級(jí)路由交換技術(shù)》等。

目前《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》教材采用華三通信技術(shù)有限公司編著的《路由交換技術(shù)》系列從書，由清華大學(xué)出版社出版，包涵H3CNE考證的內(nèi)容，分為15個(gè)章節(jié)項(xiàng)目，目前存在的問題有：教材的內(nèi)容組織上以企業(yè)員工培訓(xùn)為主，與高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)脫離，不能體現(xiàn)產(chǎn)教融合;專業(yè)課程內(nèi)容與目前提倡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分離，專創(chuàng)融合程度不足;實(shí)踐課程內(nèi)容建設(shè)尚處于探索階段，忽視了實(shí)踐項(xiàng)目的開發(fā)與訓(xùn)練; 課程內(nèi)容的組織不能體現(xiàn)能力培養(yǎng)層級(jí)遞進(jìn)的教育規(guī)律，不能滿足學(xué)生個(gè)性化、差異化的發(fā)展需求等。

二、活頁式教材簡(jiǎn)介

2019年，教育部發(fā)布的《職教二十條》中提到建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源。編寫和使用活頁式、工作手冊(cè)式教材是今后職業(yè)教育的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。活頁式教材，顧名思義，是將教材設(shè)計(jì)成活頁的形式。與傳統(tǒng)教材不同的是，老師可以根據(jù)學(xué)生的需求和不足，完全靈活地為學(xué)生挑選內(nèi)容，加入活頁夾，進(jìn)行授課，實(shí)現(xiàn)“定制教材”，做到更有針對(duì)性和更高效。

活頁式教材應(yīng)結(jié)合教師教案、學(xué)生筆記、學(xué)生作業(yè)和練習(xí)等為一體，是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的細(xì)化和落實(shí)，是模塊教學(xué)的體現(xiàn)。它具有對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排方便靈活的特點(diǎn)。傳統(tǒng)教材更新和補(bǔ)充新內(nèi)容不容易操作，而活頁式教材，教師活頁式教材便于教師對(duì)教材自由組合，滿足不同難易程度的要求，更便于個(gè)性化教學(xué)。

三、云班課簡(jiǎn)介

云班課是一款融入了人工智能的免費(fèi)課堂互動(dòng)教學(xué)App。它基于移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境，能夠在教師與學(xué)生之間實(shí)行課堂互動(dòng)、資源發(fā)布、作業(yè)與任務(wù)的布置，同時(shí)擁用完善的激勵(lì)與評(píng)價(jià)體系，可以激發(fā)學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上的自主學(xué)習(xí)興趣，并通過完整的學(xué)習(xí)行為記錄，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性考核，更能為老師提供高質(zhì)量的教學(xué)研究大數(shù)據(jù)。

云班課的特征具有以下特征：

（一）與移動(dòng)應(yīng)用結(jié)合，完全面向移動(dòng)教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)。云班課應(yīng)用于手機(jī)體驗(yàn)好，同時(shí)又可以在網(wǎng)頁版上使用。

（二）改革傳統(tǒng)的教堂教學(xué)方式。利用學(xué)生自帶設(shè)備開展頭腦風(fēng)暴、投票問卷、討論答疑、隨堂測(cè)試和分組任務(wù)等豐富的課堂活動(dòng)

（三）有利于教師輕松組織教學(xué)。教師可以同時(shí)通過電腦和移動(dòng)設(shè)備，對(duì)自己的班課進(jìn)行管理，隨時(shí)開展課堂活動(dòng)。

（四）增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生每次學(xué)習(xí)資源和參與活動(dòng)都可獲得經(jīng)驗(yàn)值，老師能通過給學(xué)生點(diǎn)贊增加其經(jīng)驗(yàn)值，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與感。

（五）利于大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情分析。通過系統(tǒng)將詳盡記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并輸出詳盡的學(xué)習(xí)分析報(bào)告，一鍵匯總生成過程性評(píng)價(jià)結(jié)果。

（六）教學(xué)與教材完善搭配。通過云教材開發(fā)，配套藍(lán)墨云教材開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)每位學(xué)生教材學(xué)習(xí)行為跟蹤和學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)。

四、基于云班課平臺(tái)的《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》課程活頁式教材設(shè)計(jì)思路

（一）產(chǎn)教融合，校企協(xié)同進(jìn)行活頁式教材開發(fā)。

產(chǎn)教融合，政校行企協(xié)同共同進(jìn)行課程內(nèi)容和教學(xué)改革。首先在行業(yè)企業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)研，聘請(qǐng)對(duì)應(yīng)的企業(yè)技術(shù)專家與學(xué)校的專業(yè)骨干教師以及專業(yè)帶頭人一起，對(duì)行業(yè)企業(yè)中工作任務(wù)及職業(yè)崗位能力的分析，選取典型工作任務(wù)，經(jīng)過學(xué)習(xí)領(lǐng)域體系重構(gòu)→典型工作任務(wù)設(shè)置→確定工作項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

運(yùn)用云班課教學(xué)特色，校企協(xié)同開發(fā)，以項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿整個(gè)活頁式教材設(shè)計(jì)全過程。

（二）采用“翻轉(zhuǎn)課堂”+“云班課”教學(xué)模式，應(yīng)用云班課的教學(xué)資源和教學(xué)手段，理實(shí)一體化實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。

活頁式教材的設(shè)計(jì)，應(yīng)充分體現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”+“云班課”的教學(xué)模式特點(diǎn)，在教材中體現(xiàn)利用“云班課”平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的組織過程。云班課教學(xué)資源由視頻、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、PPT、動(dòng)畫等組成，豐富的資源 ，提高了教學(xué)效率，把難以理解的抽象的理論用動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生理解，受到學(xué)生的歡迎。在活頁式教材的設(shè)計(jì)中，利用云班課，設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)，包括投票問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、測(cè)試活動(dòng)、小組任務(wù)等，學(xué)生可以在課外自主學(xué)習(xí)提高，通過云班課進(jìn)行課程自主學(xué)習(xí);在課中提高師生互動(dòng);在課后練習(xí)鞏固提高，使學(xué)生不僅在手機(jī)上可以進(jìn)行碎片化知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲取課堂教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，還利用多媒體教學(xué)的信息量大、形象生動(dòng)學(xué)生易于理解的特點(diǎn)，同時(shí)增加一部分與課程、職業(yè)技能考證相關(guān)材料，以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

以《校圖書館網(wǎng)絡(luò)建設(shè)之DHCP配置》項(xiàng)目為例，在課前發(fā)布視頻由同學(xué)預(yù)先觀看視頻自學(xué)并完成相關(guān)活動(dòng)和作業(yè);課中遵循“項(xiàng)目引入→項(xiàng)目分析→知識(shí)點(diǎn)介紹→項(xiàng)目實(shí)施→項(xiàng)目小結(jié)”的項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行，采用項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、分組討論、角色扮演、問題學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，在云班課上開設(shè)頭腦風(fēng)暴、答疑討論、課后測(cè)試等多種活動(dòng)，努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

（三）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入專業(yè)課項(xiàng)目式活頁教材

高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，不僅僅是在理論上單純地鼓勵(lì)大學(xué)生去進(jìn)行無基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)，而是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中轉(zhuǎn)化自己的專業(yè)知識(shí)，從而提升自己的能力。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才除了具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，還應(yīng)具有深厚的專業(yè)積淀。以專業(yè)課程為載體，創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相融合，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的新模式。因此在《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》專業(yè)課項(xiàng)目式活頁教材的設(shè)計(jì)與開發(fā)中，要有機(jī)地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，啟發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題并通過專業(yè)技術(shù)解決問題的能力。

五、活頁式教材設(shè)計(jì)案例

《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》課程活頁式教材目前總共開發(fā)出了13個(gè)工作式項(xiàng)目，以校圖書館網(wǎng)絡(luò)建設(shè)之DHCP配置》項(xiàng)目為例，活頁式教材設(shè)計(jì)內(nèi)容如下：

5.1 ?學(xué)習(xí)要求

熟悉DHCP原理和特點(diǎn)

熟悉DHCP中繼的工作原理

掌握DHCP服務(wù)器的配置

掌握DHCP中繼配置

掌握DHCP在實(shí)際工程中的運(yùn)用

5.2 ?項(xiàng)目簡(jiǎn)介

隨著企業(yè)人數(shù)的進(jìn)一步增加，某公司需要更大的局域網(wǎng)來使所有用戶能夠訪問網(wǎng)絡(luò)。而每臺(tái)工作站在訪問網(wǎng)絡(luò)及其資源之間，都必須進(jìn)行基本的網(wǎng)絡(luò)配置，一些主要參數(shù)諸如IP地址、子網(wǎng)掩碼、默認(rèn)網(wǎng)關(guān)、DNS等必不可少。最初公司由網(wǎng)絡(luò)管理員手工配置。但在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)，人工管理IP地址非常麻煩，網(wǎng)絡(luò)中移動(dòng)用戶也經(jīng)常需要改動(dòng)IP地址，時(shí)時(shí)造成IP地址沖突。

解決方案：采用動(dòng)態(tài)主機(jī)配置協(xié)議（DHCP）來為主機(jī)分配IP地址。

5.3 ?項(xiàng)目任務(wù)

5.3.1 ?項(xiàng)目任務(wù)

（1）課前準(zhǔn)備：觀看視頻1《DHCP的概念和工作原理》;觀看視頻2《DHCP的基本命令與示例》，了解DHCP的概念和工作原理和基本命令。

（2）完成任務(wù)一PCA直接通過RTA獲得IP地址，掌握 DHCP SERVER的配置;

（3） ?完成任務(wù)二PCA通過DHCP中繼方式獲得IP地址，掌握DHCP ?RELAY的配置。

（4） ?完成任務(wù)三 ?DHCP在綜合工程項(xiàng)目中的應(yīng)用。

5.3.2項(xiàng)目完成時(shí)間

2小時(shí)

5.3.3 ?項(xiàng)目質(zhì)量要求

對(duì)于本項(xiàng)目，其完成質(zhì)量要求如下：

（1）網(wǎng)絡(luò)互連互通，各PC能通過DHCP獲取到地址。

（2）設(shè)備配置腳本簡(jiǎn)潔明了，沒有多余配置。

5.3.4 ?安全與文明

項(xiàng)目實(shí)施時(shí)應(yīng)注意安全與文明（6S）規(guī)范，包括但不限于如下要求：

設(shè)備、模塊、線纜應(yīng)按類分別擺放整齊。

所使用的耗材、線頭等不要隨意丟棄。

非項(xiàng)目要求，不隨意關(guān)機(jī)斷電重啟。

注意隨時(shí)保存工作成果（配置文件）。

如果設(shè)備上有模塊，不在開機(jī)狀態(tài)下進(jìn)行拔插操作。

保持工作現(xiàn)場(chǎng)干凈整潔，及時(shí)清理。

5.5 ?項(xiàng)目背景

某公司設(shè)有員工部、行政部、經(jīng)理部等三個(gè)部門，公司局域網(wǎng)如圖所示。PC1是員工部門的計(jì)算機(jī)，屬于VLAN10，PC2是行政部門的計(jì)算機(jī)，屬于VLAN20， PC3是經(jīng)理部門的計(jì)算機(jī)。交換機(jī)是三層交換機(jī)，物理連接和IP地址分配如圖（圖在下頁）所示。三層交換機(jī)與路由器之間使用動(dòng)態(tài)協(xié)議。

路由器R2為DHCP服務(wù)器，為員工部PC1和行政部PC2分配IP地址，交換機(jī)開啟DHCP中斷功能，若你是公司的網(wǎng)絡(luò)管理員，請(qǐng)進(jìn)行合理設(shè)置使得PC1和PC2能夠自動(dòng)獲得IP地址并實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)貫通。

5.6 ? 項(xiàng)目分析

分小組任務(wù)：

1、討論項(xiàng)目實(shí)施步驟，觀看云班課視頻3

2、組長總結(jié)步驟手寫在下面（或在電腦WORD文檔寫）、并拍照上傳。

本部分主要通用云班課活動(dòng)的“活動(dòng)庫”和“作業(yè)/小組任務(wù)”進(jìn)行教學(xué)組織。

5.7 ?課后小結(jié)

項(xiàng)目需要解決的關(guān)鍵問題：

PC1和PC2分別自動(dòng)獲得哪個(gè)網(wǎng)段的地址？

在本項(xiàng)目中，R2承擔(dān)的功能是什么？

在本項(xiàng)目中，SW承擔(dān)的功能是什么？

R2和SW分別要做哪些配置？

問題：由R2作為DHCP服務(wù)器，通過SW中繼給員工部、行政部的PC1、PC2自動(dòng)分配IP地址，PC1分配到的IP地址是哪個(gè)網(wǎng)段？PC2分配到的是哪個(gè)網(wǎng)段？

本部分通過云班課活動(dòng)“投票/問卷”和“頭腦風(fēng)暴”、“輕直播/討論”和測(cè)試進(jìn)行教學(xué)組織。

六、結(jié)語

基于云班課平臺(tái)的《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》課程活頁式教材設(shè)計(jì)，提出了基于產(chǎn)教融合理念下的校企協(xié)同共同建設(shè)活頁式教材的設(shè)計(jì)思路，詳細(xì)闡述了活頁式教材中重點(diǎn)章節(jié)的設(shè)計(jì)內(nèi)容?；铐撌浇滩慕ㄔO(shè)和編寫目前還是一個(gè)新生事物，尚處于探索期，在高職網(wǎng)絡(luò)類課程教材中由于同時(shí)融合了任務(wù)驅(qū)動(dòng)和活頁式這兩種教材編寫方式，對(duì)編者的要求較高，如何進(jìn)行更優(yōu)的設(shè)計(jì)來真正發(fā)揮此類教材的優(yōu)勢(shì)， 更好地服務(wù)于高職網(wǎng)絡(luò)類課程，是需要持續(xù)研究的內(nèi)容。

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（1.臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院 ?浙江 臺(tái)州 ?318020;2. 臺(tái)州恩澤醫(yī)療（集團(tuán)） ?浙江 臺(tái)州 ?318053）