激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高初中生物課堂效率

摘? 要：“興趣是最好的老師”，這是我們耳熟能詳?shù)拿?。生物作為初中階段課程的一門重要學(xué)科，生物教師要注重引導(dǎo)剛進(jìn)入中學(xué)階段的學(xué)生，因?yàn)榕d趣對(duì)他們而言明顯尤為重要。所以，初中階段的生物教學(xué)，特別是在入門課堂，要非常注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，并使他們的興趣能夠維持下去，進(jìn)而使得教學(xué)目標(biāo)達(dá)到預(yù)期的同時(shí)，也提高課堂效率。本文主要從初中生物的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討一些能較好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的方法。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué);調(diào)動(dòng)興趣;課堂效率

一、激發(fā)學(xué)生興趣的途徑

初中生物的教學(xué)主要包含生物知識(shí)理論教學(xué)和生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，兩者都是初中生物教學(xué)不可或缺的。理論知識(shí)教學(xué)能夠使學(xué)生奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為生物實(shí)驗(yàn)操作提供了所需的知識(shí)儲(chǔ)備。只有當(dāng)學(xué)生掌握了理論知識(shí)，他們才能在實(shí)驗(yàn)中更好地操作。那么如何讓學(xué)生對(duì)生物課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣？我認(rèn)為可以從以下的幾個(gè)方面著手。

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，事實(shí)上現(xiàn)在很多教師上課時(shí)，都沒有足夠重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只是著重于進(jìn)行理論教學(xué)，而忽略了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐，這就很不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

在初中生物教學(xué)過程中，注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在有效提高初中生的動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，也能滿足新課改對(duì)初中生物教學(xué)的要求。所以，在開展初中生物教學(xué)的過程中，教師應(yīng)意識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并且要在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，提高初中生的實(shí)踐能力。此外，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一個(gè)很重要的教學(xué)方法，就是-學(xué)會(huì)不離手不離眼。離手指的是在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作;不離眼指的是在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的整個(gè)過程。這樣不僅有利于幫助教師及時(shí)指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的錯(cuò)誤，而且能夠確保學(xué)生在獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的安全性。例如，在進(jìn)行心肺復(fù)蘇步驟的教學(xué)時(shí)，可以利用模具，教師先示范教學(xué)，讓學(xué)生觀察并學(xué)習(xí)正確步驟，然后自行操作，教師在一旁指導(dǎo)，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)指正。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，本來就是很艱難的一個(gè)步驟，然而要使學(xué)生的興趣能夠持久，就更加困難了。細(xì)心觀察就能發(fā)現(xiàn)，生物其實(shí)是與現(xiàn)代社會(huì)息息相關(guān)的，生物知識(shí)的運(yùn)用也很廣泛，生物教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，知道生物知識(shí)不管是在當(dāng)前的學(xué)習(xí)上，還是將來的實(shí)踐運(yùn)用中，都必不可少，學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)自然而然地流露出來，才會(huì)更加持久。

例如，在講完課本的一節(jié)知識(shí)時(shí)，可以利用多媒體展示相關(guān)的真實(shí)案例，以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后讓學(xué)生利用課堂上所學(xué)得的內(nèi)容，結(jié)合案例進(jìn)行討論，由此，便能讓學(xué)生更明確學(xué)習(xí)生物在日常生活中地必要性，從而對(duì)學(xué)習(xí)生物更加有內(nèi)在的動(dòng)力，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。具體來說，就是在保護(hù)《生物多樣性》這一章節(jié)中，可以舉例說明人類因追求經(jīng)濟(jì)，大規(guī)模種植快速林，俗稱“地下抽水機(jī)”，它的根系很發(fā)達(dá)，主根很長(zhǎng)，需要吸取大量的水分，達(dá)到快速生長(zhǎng)，但卻導(dǎo)致了該地的土壤含水量急劇減少，破壞了當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。而更重要的是，這些樹的葉子含有很強(qiáng)的堿性，落在地上，沒有人清理打掃，久而久之，葉子就會(huì)腐爛，繼而使土地堿化，到時(shí)候，在這片土地上種什么都不能生長(zhǎng)了。

（三）豐富教學(xué)形式

作為生物教師，要能夠設(shè)計(jì)出多種多樣的課堂教學(xué)形式，并且注意學(xué)生是主體地位，要做到讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，努力把課堂變得更加生動(dòng)有趣。生物的教學(xué)切忌拘泥于單一化的模式，也就是那種要求學(xué)生一板一眼地學(xué)，然后死記硬背的模式，這會(huì)讓課堂變得了無趣味、很枯燥。所以，要結(jié)合課堂內(nèi)容，設(shè)計(jì)更多活動(dòng)。

比如在講課時(shí)，可以讓學(xué)生用橡皮泥制作動(dòng)物細(xì)胞模型，或者用橡皮泥捏動(dòng)植物的各個(gè)重要部位，這樣就生物課就變成了充滿樂趣的手工課，學(xué)生在捏造的同時(shí)，也會(huì)對(duì)課本的知識(shí)有更深刻的印象。又或者，把生物課變成表演課、辯論賽、談話課以及調(diào)查課等等，組織學(xué)生分角色扮演、給學(xué)生看幾段視頻，然后讓學(xué)生自行分組進(jìn)行梳理總結(jié)。總而言之，教師要毫不保留的利用能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段。要想使得學(xué)生積極主動(dòng)地接受更多的生物知識(shí)，就需要生物教師提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)開始，逐漸掌握更多、更全面的生物知識(shí)，為將來更深一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（四）教學(xué)方法多樣化

俗話說：“好的開始是成功的一半?！苯處熑绻梢栽陂_始課堂時(shí)，使用巧妙的導(dǎo)入語，引起學(xué)生興趣，就會(huì)使教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生巨大的誘惑力，把學(xué)生的注意力吸引過來，讓他們從課外活動(dòng)的興奮轉(zhuǎn)移到課內(nèi)學(xué)習(xí)上來，進(jìn)行積極的思維參與，為新課學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)最佳的心理和認(rèn)知環(huán)境，從而提高教學(xué)效果。

1.設(shè)置情景教學(xué)

處于初中階段的學(xué)生與小學(xué)階段的相比較，性格特征更為活躍，也有更強(qiáng)烈的好奇心以及探索的欲望，所以，教師在教授生物教學(xué)的課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)把大多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)與課程內(nèi)容相結(jié)合，將學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來，將學(xué)生的生物思維解放出來，讓學(xué)生能夠自主參與到課堂的學(xué)習(xí)中去。在課堂上，通過設(shè)置豐富多樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的樂趣。

2.設(shè)置提問，開頭設(shè)疑

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需注意有意識(shí)地提出學(xué)生已注意到的、與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問題，以此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境。舉個(gè)例子，在講授生物的遺傳基因的新課時(shí)，可以先給學(xué)生舉一個(gè)實(shí)例，比如父母都是直發(fā)，但其所生孩子卻是卷發(fā);父母色覺正常，但生的孩子卻是紅綠色盲;再比如親代豌豆是高莖，而子代豌豆中卻出現(xiàn)了矮莖……就這些話題向?qū)W生提出問題，探究這是什么原因造成的。這種形式的開頭，能夠很容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出他們的好奇心，然后自主地投入學(xué)習(xí)中去。

二、運(yùn)用恰當(dāng)方法，提高課堂效率

生物作為初中階段課程中的一個(gè)重要組成部分，在目前教育的新課改背景下，其要求的難度在一定程度上有所下降。也因?yàn)樵谥锌伎偝煽?jī)中的所占的比例減低了，導(dǎo)致生物這一科目在教學(xué)實(shí)踐中常常被忽視，教學(xué)效果也并沒有很好地達(dá)到預(yù)期，這是一個(gè)值得被重視的問題，也是亟待解決的一個(gè)問題。那么，有哪些方法可以提高生物地課堂效率呢？

（一）小組合作，共同學(xué)習(xí)

小組教學(xué)是目前較為推崇、也較為適合的一種教學(xué)方式，教師將學(xué)生分成各個(gè)小組，通過小組合作的形式，進(jìn)行生活實(shí)踐教學(xué)。在小組中，學(xué)生成績(jī)并不是同一個(gè)水平的，而是要均勻分配，既有成績(jī)好的，也有成績(jī)稍差一點(diǎn)的，讓成績(jī)較好的同學(xué)能夠幫助基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，當(dāng)然，成績(jī)不好的同學(xué)不一定會(huì)拖后腿，因?yàn)樗麄兒苡锌赡茉趧?dòng)手能力方面很有優(yōu)勢(shì)，所以，小組成員是互幫互助的關(guān)系，要團(tuán)結(jié)協(xié)助，而非個(gè)別學(xué)生包辦制。

（二）學(xué)案教學(xué)

使用學(xué)案教學(xué)，是初中生物教學(xué)時(shí)最常用的方法之一，事實(shí)上，不只是在生物教學(xué)常用，其他科目也會(huì)經(jīng)常使用學(xué)案，學(xué)案不僅可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，更有條理地了解上課內(nèi)容，在課后也起到鞏固復(fù)習(xí)作用。另外，在生物課堂上，教師可以通過學(xué)案教學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握和了解課堂的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。簡(jiǎn)單來說，就是通過教師和學(xué)生與學(xué)生同伴之間的合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)案在課堂學(xué)習(xí)中的導(dǎo)航作用。

除了課程本位的學(xué)案設(shè)計(jì)以外，還可以通過設(shè)計(jì)生活實(shí)踐方案，對(duì)生活實(shí)踐的具體內(nèi)容以及一些常見的相關(guān)問題進(jìn)行歸納整理，總結(jié)規(guī)律。在進(jìn)行生活實(shí)踐之前，要確保學(xué)生能夠充分了解生活實(shí)踐目的、原理、步驟、材料以及實(shí)踐用品的使用等等。下一步就是具體的分工，且要保證把各個(gè)實(shí)踐的步驟分配給每一個(gè)組員，這個(gè)過程要體現(xiàn)公平原則，并且需要有明確的記錄，方便在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，能夠有依據(jù)可查。

（三）用生活環(huán)境進(jìn)行拓展

對(duì)學(xué)生來說，如果只能拘束在教室這種比較的狹窄的空間，很難掌握到生物知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，只能回到死記硬背的模式，這樣就不能保證學(xué)生真正把生物知識(shí)了解透徹。相反的，如果能安排一些室外的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中了解生物知識(shí)，通過切身體驗(yàn)、感受，就能使學(xué)生更好地投入到生物的學(xué)習(xí)中去。比如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《生物的遺傳和變異》這一章節(jié)的時(shí)候，可以組織學(xué)生到室外對(duì)豌豆植株性狀進(jìn)行小組觀察，然后讓學(xué)生自行整理歸納，并在課堂上發(fā)表各自小組的觀察結(jié)果。再比如教《動(dòng)物的主要類群》時(shí)，可以組織學(xué)生到室外，對(duì)動(dòng)物進(jìn)行觀察，了解它們的歸屬類群以及生活習(xí)性，然后做好記錄整理和分享。這樣不僅豐富了課堂形式，也讓學(xué)生對(duì)該章節(jié)的內(nèi)容有了更深刻的了解和認(rèn)知。

三、總結(jié)

教學(xué)方法從來都不是一成不變的，在生物教學(xué)中，作為教師的我們，要不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，并運(yùn)用各種教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍的、輕松的氛圍，努力把枯燥乏味且抽象難懂的知識(shí)，變得具體、生動(dòng)且形象，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，致力于讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，扭轉(zhuǎn)現(xiàn)有的教學(xué)方式，提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效果，提高課堂效率，以及提高生物的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

黃文志（1974.06—），男，漢族，廣東茂名市化州人，本科學(xué)歷，化州市圣古初級(jí)中學(xué)，教師。