早期閱讀對幼兒閱讀能力的影響

王國蘭

摘? 要：隨著社會對于幼兒教育的廣泛關(guān)注，幼兒教育也獲得了新的發(fā)展空間。幼兒園是孩子們語言發(fā)展的關(guān)鍵期，早期閱讀活動的開展有助于提高孩子們的語感和語言表達(dá)能力，并且從中獲取更多信息，并挖掘早期閱讀潛能，以便于為以后的閱讀能力提升打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;早期閱讀;策略探討

在幼兒的學(xué)前教育階段，通過對幼兒進行早期閱讀能力的培養(yǎng)，可以進一步培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語言的能力。幼兒期是語言發(fā)展的首要時期，而早期閱讀活動對于幼兒來說也是有決定性的引導(dǎo)作用。幼兒的語言能力是由與人溝通和使用的過程中發(fā)展與進步的。但在閱讀活動中的作用也不可小覷。因此，在平時的教學(xué)活動以及游戲生活中的引導(dǎo)與教育顯得尤為重要，需要以水滴穿石的方式不斷滲入。

一、充分調(diào)動幼兒成長環(huán)境中關(guān)鍵人物的積極性

父母是幼兒成長環(huán)境中的重要人物，是幼兒行為的模仿對象。很多家長面對幼兒不能很好處理情緒時，只看到了幼兒身上的問題，并沒有意識到幼兒的行為正是一面鏡子，折射著自己的行為表現(xiàn)。要想幼兒具有良好的情緒社會性能力，照顧者應(yīng)該首先改善處理情緒的不良方式，為幼兒樹立起正面榜樣。此外，干預(yù)的短期效果較明顯，但隨著時間的流逝，服務(wù)效果可能會減弱。如果可以讓幼兒照顧者意識到幼兒早期發(fā)展的重要性，初步掌握利用繪本閱讀的方法和技巧，憑借跟幼兒之間的日?；雍土己藐P(guān)系，就可以使干預(yù)具有可持續(xù)性。若照顧者可以將故事會的形式保持下來，就可以輻射到更多的家庭和幼兒，使更多的幼兒在生命早期得到良好的發(fā)展機會。

二、家長要學(xué)會用心，指導(dǎo)幼兒進行早期閱讀

父母對于孩子來說既是家長又是他們發(fā)展之路上的第一任教師，良好的家庭教育對于幼兒來說是必不可少的。若家長在幼兒語言發(fā)展時期都對早期閱讀不重視，那么他們的孩子對于閱讀肯定不會有濃厚的興趣。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的基石，若是幼兒對閱讀并不感興趣的的話，那么閱讀對于他們來說則既是枯燥無味又是苦不堪言的。“家中給孩子買了好多書，但孩子就是不愛看，在家只想玩玩具或是只知道看電視，其實這種現(xiàn)象十分常見，但其實導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因也是因為家長沒有進行良好的引導(dǎo)與鼓勵。

三、創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境，陶冶幼兒性情

環(huán)境是影響人的重要外在因素，幼兒的年齡較小，對現(xiàn)實生活的認(rèn)知并不全面，他們周圍的環(huán)境往往會影響其品性，人們也經(jīng)常提到人是環(huán)境的動物，所以說讓幼兒處在一個良好的閱讀環(huán)境下，應(yīng)該是幼兒教師需要重點思考的早期閱讀問題?；诖耍鳛橐幻變航處?，要想提升幼兒早期閱讀的質(zhì)量，就要根據(jù)幼兒的實際創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，給幼兒提供快樂的閱讀氛圍，從而陶冶幼兒的性情，使幼兒愛上閱讀的過程，以求幼兒可以通過閱讀逐漸豐富自身的文化修養(yǎng)，達(dá)到提升幼兒早期閱讀質(zhì)量的目的。

四、多方力量共同配合，提升幼兒閱讀能力

幼兒早期閱讀能力的形成是長期、持久的工作，單靠幼兒自身的力量或是教師的教學(xué)是難以實現(xiàn)的。而家庭教育作為幼兒接受最早的啟蒙教育，同樣肩負(fù)著對幼兒閱讀能力進行培養(yǎng)的重任。為此，幼兒教師應(yīng)積極與幼兒家長進行聯(lián)系和溝通，讓家長充分認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒閱讀能力的重要性，鼓勵家長在家中開展親子閱讀活動，在建立良好、親密親子關(guān)系的同時，實現(xiàn)幼兒良好閱讀能力的培養(yǎng)，使幼兒在教育合力的作用下得以健康、快樂地成長。

五、結(jié)合生活實際，鼓勵幼兒交流，鍛煉口語能力

同時在進行早期閱讀教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)結(jié)合生活實際，綜合相關(guān)的問題，開闊幼兒的思路，鼓勵幼兒之間進行交流，同時為提高幼兒的理解能力，教師還可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，使幼兒能感同身受，同時教師還應(yīng)該舉辦一些主題閱讀活動，在活動中培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，為進一步提高幼兒園早期閱讀教學(xué)的效率創(chuàng)造相應(yīng)的便利條件。在進行早期閱讀的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該意識到幼兒時期的幼兒對相關(guān)的知識理解以及遷移能力有限，幼兒只能進行簡單且直觀的聯(lián)系，所以在教學(xué)時，教師還可以適當(dāng)結(jié)合生活實際對相關(guān)的閱讀內(nèi)容進行講述，同時提出相應(yīng)的問題，開闊幼兒的思路。

六、注重閱讀方法，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣

家長要特別上心，明白閱讀對幼兒成長的重要性，對于自己的幼兒要學(xué)會引導(dǎo)和約束，不要放縱幼兒，或者一味地強制幼兒去閱讀，要根據(jù)自己幼兒的性格特性選擇合適、正確的方法進行引導(dǎo)。良好的閱讀習(xí)慣是從生活中點滴做起的，對于性格較靜的幼兒來說，家長可以讓幼兒多讀一些漢字多點的圖書，選擇通俗易懂有樂趣的故事，規(guī)定幼兒每天讀多少，或者每次讀多少時間，在幼兒讀后及時給予一些小獎勵。對于性格活潑、好動的幼兒，可以選擇一些科普書籍，圖畫盡量多一點，規(guī)定幼兒讀書時間少一些，可以用游戲的方式進行知識的獲取。另外，也可以把書籍進行劃分，劃分為幾個部分，讓幼兒學(xué)會分篇讀、分部分讀，年齡小的幼兒只需要認(rèn)識圖片，年齡稍大的幼兒可以認(rèn)識部分漢字就行，這樣慢慢培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。

七、加強早期閱讀活動的師資培訓(xùn)

為確保教師的閱讀指導(dǎo)能力能夠滿足幼兒園閱讀教學(xué)課堂的教育發(fā)展需要，讓教師能夠以積極的姿態(tài)承擔(dān)起閱讀教學(xué)的任務(wù)，幼兒園必須重視對幼兒教師開展早期閱讀教學(xué)技能的培訓(xùn)活動，既要對教師的語言、讀寫專業(yè)技能做培訓(xùn)，又要對早期閱讀的教法、指導(dǎo)策略做培訓(xùn)，只有這樣才能夠針對性地解決幼兒教師在參與閱讀活動中存在的問題，才能夠有效提高幼兒教師的閱讀教學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，幼兒教師也要在開展早期閱讀活動中積極推進家園合作，發(fā)揮家長的教育主導(dǎo)作用，引導(dǎo)家長能夠參與到閱讀教育中來，讓閱讀成為一項家園合作、親子合作、師生合作的活動，讓早期閱讀能夠在全方面合作下更有效的進行。

對幼兒開展早期閱讀教學(xué)，有利于幼兒提升對事物的認(rèn)知，促進幼兒思維能力的發(fā)育，鍛煉幼兒閱讀表達(dá)能力，促進幼兒身心健康發(fā)展。因此，教師在進行幼兒早期閱讀教學(xué)中，要不斷提升自身教學(xué)水平，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，豐富閱讀教學(xué)形式，加強家校合作教學(xué)，引導(dǎo)幼兒進行正確閱讀，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀意識和習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]柳文燕.幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的有效對策探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（08）.

[2]陶知涵.幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（06）.