農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題及作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

周繼紅

摘? 要：由于學(xué)生基礎(chǔ)差、教學(xué)條件差、家長(zhǎng)疏于管理等客觀(guān)因素的存在，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)水平一直不高。通過(guò)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，布置有趣味的作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)形式、成立興趣小組等形式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;英語(yǔ)教學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育階段的重要課程，它在提高學(xué)生的文化科學(xué)素質(zhì)、擴(kuò)大視野等方面有著非常重要的作用，同時(shí)為學(xué)生以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)、與國(guó)際接軌奠定基礎(chǔ)。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)同其它學(xué)科一樣，受著“應(yīng)試教育”的影響，教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)方法呆板，教學(xué)內(nèi)容陳舊，考試以語(yǔ)法知識(shí)為主。大部分學(xué)生學(xué)了多年英語(yǔ)以后，仍失望地發(fā)現(xiàn)自己聽(tīng)不懂，說(shuō)不好，讀不快，寫(xiě)不出。由此看來(lái)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式難以完成素質(zhì)教育的任務(wù)，在廣大農(nóng)村初中更是如此。通過(guò)分析農(nóng)村基礎(chǔ)薄弱學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出解決的辦法，對(duì)提高農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平有著非常重要的意義。

一、農(nóng)村初學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

與城市英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀相比，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)起步晚、條件差。在城市基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)教學(xué)起步早，一般在小學(xué)二三年級(jí)就已經(jīng)開(kāi)始。城市學(xué)校英語(yǔ)教師的素質(zhì)高，力量強(qiáng)，一般都是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)出身;教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施條件好，多媒體教學(xué)應(yīng)用程度高，學(xué)生可以直觀(guān)感受、模仿真正的英語(yǔ)交流。同時(shí)，城市學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)基礎(chǔ)階段的教育普遍比較重視，對(duì)學(xué)生的陪伴和指導(dǎo)也比較多。這些客觀(guān)因素都使城市初中英語(yǔ)的教學(xué)狀況比農(nóng)村初中要好得多。

反觀(guān)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)狀況，其在師資、硬件條件、以及家長(zhǎng)重視程度都與城市學(xué)校無(wú)法相比。首先是起步晚，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒(méi)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，一般都是初一才開(kāi)始。從初一才開(kāi)始學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的字母、最簡(jiǎn)單的單詞，要完成那么多學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間上比較緊張。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，開(kāi)始接觸可能感到比較新鮮，但隨著學(xué)習(xí)的深入，很多單詞要記、很多沒(méi)有接觸過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)要學(xué)，學(xué)習(xí)難度越來(lái)越大，所要花費(fèi)時(shí)間越來(lái)越多，有些同學(xué)跟不上節(jié)奏，上英語(yǔ)課宛如聽(tīng)天書(shū)，教學(xué)效果自然很差。另外，農(nóng)村初中的教學(xué)基本條件也達(dá)不到城市學(xué)校的水平，很多學(xué)校連多媒體教室都沒(méi)有，教師對(duì)多媒體手段的運(yùn)用能力不足，也影響了教學(xué)效果。更重要的是，農(nóng)村留守孩子多，大多是跟著爺爺奶奶，自制力差，爺爺奶奶也無(wú)力管那么多，就造成了一部分學(xué)生放任自流，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)教與學(xué)中存在的問(wèn)題

農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)水平不高，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不夠。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)差，二是老師的教學(xué)技能還有提升的空間。

從學(xué)生方面看，由于三年級(jí)起點(diǎn)學(xué)英語(yǔ)有的學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，一般是其他老師兼職，教學(xué)中只是簡(jiǎn)單的讀讀單詞和句子，有些學(xué)生可能連二十六個(gè)字母還記不全，更遑論音標(biāo)、語(yǔ)法之類(lèi)的了。因此，六年級(jí)學(xué)生升入初中前，英語(yǔ)水平參差不齊，小學(xué)階段英語(yǔ)基礎(chǔ)沒(méi)有打牢。再一個(gè)原因是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣差。由于小學(xué)課程少，學(xué)習(xí)壓力小，所以小學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間不多，也沒(méi)什么系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，到了初中，增加了幾門(mén)課程，學(xué)生如果還按照小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)的話(huà)就不行了。尤其是英語(yǔ)這門(mén)課，由于我們使用的教材是譯林版的，教材詞匯量大，內(nèi)容多，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)感到很吃力，老師教起來(lái)也費(fèi)勁。

從教師的角度看，如何提升教學(xué)能力，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀改進(jìn)教學(xué)理念和方法，是提高英語(yǔ)教學(xué)效果的重要一環(huán)，其中怎樣布置作業(yè)、如何做好作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)又是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵之一。但目前看來(lái)，農(nóng)村初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：一是有些練習(xí)題難度系數(shù)大，有的習(xí)題與課時(shí)內(nèi)容不相配。二是作業(yè)沒(méi)有針對(duì)性，所有的學(xué)生所做的作業(yè)都是一樣的，這就導(dǎo)致了一些基礎(chǔ)差的學(xué)生不會(huì)做就抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，這樣下去抄襲現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，形成不好的學(xué)風(fēng)。三是作業(yè)內(nèi)容和形式不夠充實(shí)，比較單一化。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，師資力量薄弱，教學(xué)資源少。學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)也差。一些農(nóng)村英語(yǔ)教師布置作業(yè)就比較機(jī)械化，每天就是布置寫(xiě)單詞，有的老師對(duì)完不成任務(wù)的學(xué)生簡(jiǎn)單罰抄。

三、通過(guò)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果

要想提高農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)效果，除了教師和學(xué)生相互配合、學(xué)生努力學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)加強(qiáng)督促以外，在教學(xué)中有針對(duì)性地對(duì)作業(yè)環(huán)節(jié)加以設(shè)計(jì)，通過(guò)作業(yè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)成效。

一是在設(shè)計(jì)有意思的作業(yè)題材來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有興趣去做作業(yè)?！苯處熎綍r(shí)我們就要留意學(xué)生對(duì)什么方式感興趣，注意收集相關(guān)的素材。比如初中生愛(ài)動(dòng)愛(ài)唱，可以選擇一些適合這個(gè)階段的經(jīng)典英文歌曲方給學(xué)生聽(tīng)，然后作為家庭作業(yè)，讓學(xué)生記住各種的單詞、句子及語(yǔ)法現(xiàn)象。還可以通過(guò)播放動(dòng)漫、實(shí)物展示、畫(huà)圖等手段幫助學(xué)生記單詞。

二是通過(guò)反復(fù)聯(lián)系加強(qiáng)記憶。德國(guó)哲學(xué)家狄茲根說(shuō)：“重復(fù)是復(fù)習(xí)的記憶之母。”俄國(guó)著名教育家烏申斯基強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“應(yīng)用不斷的復(fù)習(xí)來(lái)防止遺忘，而不是在忘記之后再重復(fù)記憶?！边@都說(shuō)明及時(shí)有效的復(fù)習(xí)也是克服遺忘的重要方法之一。及時(shí)有效的復(fù)習(xí)和測(cè)試，便是要趁熱打鐵。開(kāi)始復(fù)習(xí)間隔時(shí)間短一些，次數(shù)多一些，以后復(fù)習(xí)次數(shù)逐漸減少，間隔時(shí)間逐漸增大。

三是創(chuàng)新作業(yè)布置、檢查形式。在作業(yè)布置中，可以通過(guò)結(jié)對(duì)分組的方式，讓同學(xué)之間互相幫助，激發(fā)其主人翁意識(shí)，提高責(zé)任心。比如可以讓同桌之間互相報(bào)單詞出題目再互相批改;也可以進(jìn)行分組，每組選一個(gè)組長(zhǎng)布置作業(yè)任務(wù)，然后組長(zhǎng)檢查監(jiān)督改正;或者成立英語(yǔ)興趣學(xué)習(xí)組，同學(xué)之間互助學(xué)習(xí)，由成績(jī)好的學(xué)生給成績(jī)不理想的同學(xué)布置一些簡(jiǎn)單的作業(yè)，結(jié)對(duì)幫扶，由英語(yǔ)水平高的同學(xué)幫助程度差的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的整體提高。

參考文獻(xiàn)

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