探尋小學(xué)美術(shù)課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效整合

摘? 要：在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師教學(xué)的內(nèi)容是有限的，這受課堂時間限制的影響。而將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的文化知識，從而彌補(bǔ)了課堂教學(xué)資源不足的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)資源具有一定的廣泛性，因此，在小學(xué)美術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源整合的過程中，學(xué)生可以從多方面、多角度以及多方向，進(jìn)行思考，而思考對于小學(xué)生提高審美能力，開拓自身眼界以及提高自身美術(shù)素養(yǎng)是十分重要的。更重要的是，美術(shù)源于生活，又高于生活。隨著人類社會、人類文明發(fā)展的變化而變化，所以，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，人類的文化是不能脫離的。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師掌握的關(guān)于人類文化的資源是有限的，有一些所學(xué)內(nèi)容超出了教師的認(rèn)知范圍之內(nèi)，導(dǎo)致教師無法及時的解答學(xué)生的問題，因此無法滿足學(xué)生的需求。

一、網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義

（一）彌補(bǔ)課堂教學(xué)資源

為了充分展現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的價值，應(yīng)當(dāng)使用現(xiàn)代化的工具—網(wǎng)絡(luò)，來提高小學(xué)美術(shù)的課堂效率，加強(qiáng)對美術(shù)文化的滲透和學(xué)習(xí)。比如，我國目前存在很多優(yōu)秀的網(wǎng)站，美術(shù)教育網(wǎng)等等，這些網(wǎng)站都可以作為網(wǎng)絡(luò)資源，為小學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)渠道。

比如在學(xué)習(xí)畫事物的過程中，將地區(qū)文化融入進(jìn)課程教學(xué)中，在教授美術(shù)知識的同時，幫助學(xué)生了解不同地區(qū)的文化知識。如教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，添加各種食物在授課PPT上，《家鄉(xiāng)的小吃》一課，然后告訴學(xué)生每個節(jié)日吃東西的傳統(tǒng)，比如端午節(jié)要吃粽子，中秋節(jié)要吃月餅，冬至北方人吃餃子，南方人吃湯圓等等。也可以告訴學(xué)生不同地區(qū)的“吃”的藝術(shù)，比如河南的特色小吃是胡辣湯，重慶的火鍋，成都的串串，北京的烤鴨等等，通過網(wǎng)絡(luò)的方式將學(xué)生的教學(xué)資源豐富化，彌補(bǔ)了原本課堂資源不足的問題。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)美術(shù)學(xué)習(xí)中心

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合，有利于構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)美術(shù)學(xué)習(xí)中心。在我們的日常生活中，經(jīng)?？吹侥衬趁佬g(shù)學(xué)習(xí)中心，由此可見，美術(shù)中心對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，它可以為學(xué)生們提供一個良好的氛圍，在美術(shù)學(xué)習(xí)中心，有專業(yè)的老師進(jìn)行授課，有志同道合的同學(xué)一起討論美術(shù)，討論作品，這對于美術(shù)的學(xué)習(xí)十分重要。而在目前的小學(xué)美術(shù)課堂中，還未形成牢固的美術(shù)學(xué)習(xí)中心，很多小學(xué)生僅僅將美術(shù)看作是一門娛樂性的課程，沒有將其視為專業(yè)課程，并且，大多數(shù)小學(xué)美術(shù)的課堂中，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在理論教學(xué)上，而忽視了與實(shí)際生活的聯(lián)系，這導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)理解上的困難，從而降低了小學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。而將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用在小學(xué)美術(shù)的課堂中，可以大大改善目前現(xiàn)狀，構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)美術(shù)學(xué)習(xí)中心，其原因在于，網(wǎng)絡(luò)本身的廣泛性，使得學(xué)生可以接觸到更多自己感興趣的作品和老師，學(xué)生可以有選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且，在網(wǎng)絡(luò)上也有很多的學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和需求，選擇學(xué)習(xí)對象，可以與自己有相同興趣愛好的伙伴一起學(xué)習(xí)探討，這促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)美術(shù)中心的建立。

比如在學(xué)習(xí)藝術(shù)賞析的時候，一些學(xué)生喜歡山水畫、一些學(xué)生喜歡國畫、一些學(xué)生喜歡油畫，對于多樣化的美術(shù)需求，在課堂上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一是很難的，而進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，可以將其劃分為不同小組，由于網(wǎng)絡(luò)包容性強(qiáng)，因此，可以建立起不同的網(wǎng)絡(luò)美術(shù)中心，從而實(shí)現(xiàn)資源的有效利用和整合。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在實(shí)際美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）選取適合的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)美術(shù)教師在選取教學(xué)內(nèi)容的時候，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)校的要求。一年級的美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過觀察和體驗(yàn)，了解卵生動物的孵化過程，了解卵生動物有哪些，其次可以展開回憶和聯(lián)想，展現(xiàn)個人作品;最后要從美術(shù)作品中感受到生命的來之不易和頑強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命。而《出殼了》十分符合這一教學(xué)目標(biāo)。由于生命的孵化過程是需要動態(tài)實(shí)現(xiàn)，所以需要網(wǎng)絡(luò)資源的參與，只有才能讓學(xué)生更清晰的了解到整個孵化過程。并且，學(xué)生要掌握卵生動物還有哪些，也需要網(wǎng)絡(luò)資源的幫助，網(wǎng)絡(luò)資源可以讓學(xué)生快速的了解大還存在其他哪些動物，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可用于教學(xué)內(nèi)容的選擇上。

以《船》為例，“船”是人類制造出來的，因此，它與人類文明有關(guān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)劃船的過程中，教師可以用網(wǎng)上博物館的方式向同學(xué)們展示船的發(fā)展歷史，讓學(xué)生直觀的看到最初的船是怎樣的，船還有哪些種類，帆船、輪船、快艇等等。通過網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)船是怎樣畫的，還可以進(jìn)一步擴(kuò)展關(guān)于船的知識，這都是依靠網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)地。

（二）生動活潑的教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)美術(shù)教師可以用網(wǎng)絡(luò)資源展現(xiàn)生動活潑的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如在《出殼了》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，在課前導(dǎo)入部分，可以使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行歌曲的導(dǎo)入，讓學(xué)生隨著歡快的音樂進(jìn)入課程;在感知體驗(yàn)部分，教師也需要利用網(wǎng)絡(luò)圖片和視頻，讓學(xué)生直觀的感受到小雞出殼的整個過程，通過視覺上的沖擊，可以加強(qiáng)學(xué)生對于生命的感悟，對生命的誕生產(chǎn)生興趣。

以《船》的教學(xué)為例，在這一課的教學(xué)中，創(chuàng)造力是十分重要的。在第一課時的時候，我們通過多媒體了解了船的基本結(jié)構(gòu)和不同種類，因此，在第二課時的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以認(rèn)識發(fā)現(xiàn)浮力的知識，找到船浮起來的原理為教學(xué)目標(biāo)，同時鼓勵學(xué)生利用生活中的廢舊材料進(jìn)行船的制作，以此來培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。而在實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生展示其他學(xué)生的優(yōu)秀作品，比如用空瓶子做的船，用紙折出的船等等，以此來激發(fā)學(xué)生的靈感，進(jìn)行創(chuàng)作。

三、結(jié)束語

總之，在新課改的背景下，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)工具，將小學(xué)美術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行整合，是時代的潮流，符合新時代學(xué)生的需要。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

崔瑛（1968.07—），女，漢族，籍貫：山東省濟(jì)南市，學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：青島平安路第二小學(xué)，職稱：一級，研究方向：小學(xué)美術(shù)。