高中語文核心素養(yǎng)文化傳承與理解培養(yǎng)策略

符曉娟

摘? 要：在高中語文課堂教學(xué)過程中，課堂教學(xué)的核心目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了實(shí)現(xiàn)文化傳承與理解，跟過去的語文課堂教學(xué)目標(biāo)有很大的不同。而古詩詞是高中語文教學(xué)非常重要的一個部分，這些傳承下來的古詩詞可以說是中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的載體。所以，語文教師在展開語文教學(xué)的過程之中，一定要在古詩文教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，讓每一個高中生可以更深刻的理解我們國家的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而使語文課堂教學(xué)質(zhì)量逐步提升。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩文;核心素養(yǎng);文化傳承與理解

前言：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的中心應(yīng)該是重視“語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維拓展和提高、審美鑒賞和創(chuàng)造、文化傳承與理解?！闭Z文這門科目可以說具有極強(qiáng)的人文性，教師在教學(xué)過程之中，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)中華文化的傳承，就必須借助語文這門學(xué)科。但是在高中語文課堂教學(xué)過程中，古詩詞占有非常大的比重，所以想要實(shí)現(xiàn)中華文化的傳承，就必須在古詩詞講解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這已經(jīng)成為當(dāng)下實(shí)現(xiàn)中華文化傳承與理解的一個重要手段。此篇文章主要講述高中語文核心素養(yǎng)文化傳承與理解培養(yǎng)策略，以下的幾個策略是我對此論點(diǎn)的幾點(diǎn)看法。

一、明確傳統(tǒng)文化教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生通過閱讀古詩文可以從中感受到作者的國家情懷和偉大抱負(fù)，同時通過閱讀古詩文也可以加強(qiáng)學(xué)生對文化傳承的理解和認(rèn)識。教師在講授古詩文過程中，改變了以往的教學(xué)目標(biāo)，并且還把它當(dāng)作古詩文教學(xué)中的一個重要目標(biāo)。特別是對高中的古詩文而言，高中古詩文可以說是中華民族的偉大瑰寶，是古人留給我們珍貴的財(cái)富。與此同時，在我們每學(xué)到一篇古詩文的時候，其中包含著詩人復(fù)雜的思想感情，并且賦予了一定的哲理，讓我們可以理解人生，感慨人生。所以，在高中語文課堂教學(xué)過程中，教師十分有必要把課堂的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為古詩文的學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生更加了解中華文化，還鼓勵學(xué)生自覺承擔(dān)起傳承中華民族的艱巨任務(wù)。

二、挖掘古詩文中內(nèi)容，加強(qiáng)文化傳承

古詩文是漫漫5000年歷史發(fā)展中形成的文化財(cái)富。據(jù)此情況，教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的過程中，要充分結(jié)合古詩文的內(nèi)容，對古詩文中的文化內(nèi)涵進(jìn)行深刻的剖析，并在平常知識的學(xué)習(xí)和積累過程中，引導(dǎo)學(xué)生要深刻理解古詩文中包含的文化，進(jìn)而深刻理解文化傳承的意義，不斷提升高中生的語文文化素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》這一課是，教師對學(xué)生展開了一般的教學(xué)之后，需要引導(dǎo)學(xué)生對文言文中的內(nèi)容進(jìn)行了解，如：“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)……駑馬十駕，功在不舍”這句話，其中蘊(yùn)含著非常深刻的人生哲理，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深刻的分析，讓學(xué)生在分析的過程中感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。除此之外，在學(xué)習(xí)《陳情表》一課中，教師可以充分結(jié)合文章中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對忠和孝進(jìn)行分析，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行尋根溯源，以提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解與傳承，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下的教學(xué)需求。

三、借助課外活動，滲透傳統(tǒng)文化

在高中語文古詩文教學(xué)過程中，教師除了重視古詩文的知識教學(xué)，還要充分掌握古詩文中所蘊(yùn)含的道理和人生哲理，通過開展課外活動，，使古詩文中的道理和人生哲理讓學(xué)生充分的了解到。具體來說，在這個過程中我們應(yīng)該做到：一方面充分結(jié)合古詩文內(nèi)容，以傳統(tǒng)文化作為主題，以此來引導(dǎo)學(xué)生對古詩文進(jìn)行深刻的理解和掌握，通過此方法來提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)里搜《離騷》這一篇古詩文之后，教師可以通過向?qū)W生講騷體詩的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《離騷》的過程中能找到適合作者的情感共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的理解與傳承。另一個方面，還可以在古詩文教學(xué)過程中，開展其他相關(guān)的文化比賽形式，比如詩歌比賽，，朗誦比賽等等形式，此次活動的開展可以有效豐富學(xué)生的知識庫，幫助學(xué)生拓寬眼界，開闊文化視野，在理解文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行傳承。

四、結(jié)合節(jié)日活動，加強(qiáng)文化傳承與理解

就我國大量的故事來說，其中有很多和我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日有著深厚的關(guān)系，古詩文對其進(jìn)行了詳細(xì)的描寫。根據(jù)此種情況，在開展古詩文文化傳承與理解教育的語文教學(xué)過程中就是，教師可以結(jié)合相應(yīng)的節(jié)日內(nèi)容，開展古詩文教學(xué)，把古詩文中包含的理念滲透到語文教學(xué)之中。比如，在學(xué)習(xí)和清明節(jié)有關(guān)的古詩文的過程中，教師完全可以把清明節(jié)的相關(guān)內(nèi)容融入到古詩文教學(xué)中;在學(xué)習(xí)與重陽節(jié)有關(guān)的古詩文時，就是可以把和重陽節(jié)有關(guān)的文化融入其中，引導(dǎo)學(xué)生深刻的理解傳統(tǒng)文化，進(jìn)而充分提升學(xué)生文化傳承的意識。

五、小結(jié)

總而言之，在核心素養(yǎng)的背景下，教師在進(jìn)行高中古詩文講解時，必須要在文化傳承的基礎(chǔ)上展開，改變過去古詩文教學(xué)理念，設(shè)定新的古詩文教學(xué)目標(biāo)，對古詩文中包含的傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的挖掘與剖析。除此之外，要結(jié)合古詩文中所包含的節(jié)日活動，使學(xué)生對文化傳承有一個更深刻的了解，進(jìn)而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]廖娟.語文核心素養(yǎng)視域下高中古詩詞教學(xué)研究[D].湖南理工學(xué)院，2019.

[2]汪飛虎.核心素養(yǎng)視角下高中生古詩詞解讀能力培養(yǎng)研究[D].河南大學(xué)，2019.