疫情期間線上教學(xué)模式研究與探索

張芳

摘? 要：新型冠狀病毒肺炎疫情期間，為確保停課不停教、不停學(xué)，全國各地教育機構(gòu)開展線上教學(xué)，給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來了巨大變革和挑戰(zhàn)，因此需求一種適合疫情期間的線上教學(xué)模式來開展教學(xué)具有顯著的意義。本文對疫情期間的線上教學(xué)模式開展方式進行研究和探索，并對線上教學(xué)產(chǎn)生的成效進行總結(jié)，為線上教學(xué)模式的推廣提供借鑒。

關(guān)鍵詞：肺炎疫情;停課不停教、不停學(xué);線上教學(xué)保停課不停教、不停學(xué);全國多地、多校、多所教育機構(gòu)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

一、引言

2019年初，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》的文件提出了推進教育現(xiàn)代化的指導(dǎo)思想、基本理念和基本原則，加速推進教育現(xiàn)代化發(fā)展，為“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”改革明確了方向。2020年肺炎疫情的特殊時期，為確保停課不停教、不停學(xué)，全國各地、各校、各所教育機構(gòu)開展線上教學(xué)，這就為完全線上教學(xué)的實施提出了新的挑戰(zhàn)。

本文對疫情期間線上教學(xué)模式進行研究。線上教學(xué)是利用網(wǎng)絡(luò)進行教和學(xué)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，線上教學(xué)工作如何開展，如何保障教學(xué)內(nèi)容不縮水，教學(xué)質(zhì)量不下滑，是需要解決的問題，因此探尋適合線上教學(xué)的教法和學(xué)法，對提升教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要的理論和實踐意義。

二、線上教學(xué)存在的問題

1.線上教學(xué)對教師的影響

（1）通信設(shè)備的影響

疫情期間的線上教學(xué)是一種完全依賴網(wǎng)絡(luò)的一種教學(xué)方式。對于偏遠地方網(wǎng)絡(luò)不好和設(shè)備不齊全的教師，他們就不能開展直播教學(xué)，而是采用錄播教學(xué)模式和職教云學(xué)生自學(xué)模式，這樣會影響學(xué)習(xí)主動性不夠的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（2）授課方式的形式的影響

上課時，傳統(tǒng)的教學(xué)教師與學(xué)生是面對面的進行課堂教學(xué)和課堂管理，教師也能更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在線上教學(xué)上課過程中，教師的對面不是學(xué)生而是電腦或者手機，與學(xué)生的交流和管理都是利用網(wǎng)絡(luò)進行的，教師不能全面掌握和知曉所有學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

2.線上教學(xué)對學(xué)生的影響

線上教學(xué)學(xué)生面對的是電腦或手機，沒有老師面對面的管理和督查，對于自制力比較差的學(xué)生，他們對網(wǎng)絡(luò)的抵抗力不足可能會淪陷在游戲中。線上教學(xué)教師通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞視頻及課件等學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)要求、測試題等，對于學(xué)習(xí)主動性不夠的學(xué)生，他們可能不能主動地學(xué)習(xí)教師所推送的學(xué)習(xí)資料，影響學(xué)習(xí)效果。

雖然線上教學(xué)存在一些問題，但是在特殊時期，線上教育是學(xué)校教育的替補方案，也是對教育信息化成果的檢驗，對下一階段的發(fā)展提出了新的要求。因此對線上教學(xué)模式進行研究和探索是有必要的。

三、線上教學(xué)的實施過程

1.課前自學(xué)

課前認真?zhèn)湔n，梳理本節(jié)課的知識要點，在網(wǎng)上和職教云資源庫中搜集、觀看視頻，然后選擇重難點突出的、安排合理、講解清晰，且相對有趣的視頻推送給學(xué)生作為課前學(xué)習(xí)材料。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計一些有針對性的習(xí)題讓學(xué)生們進行測試。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和測試結(jié)果總結(jié)出本次課程的重難點，便于在課中進行講解。在上課的前一天，在釘釘群中提醒學(xué)生們定好上課鬧鐘，按時上課，并發(fā)布課程要求，包括簽到時間，直播開始時間，回答問題的要求和整堂課的環(huán)節(jié)等。

2.課上導(dǎo)學(xué)

課前10分鐘組織學(xué)生進入直播課堂完成簽到任務(wù)，然后對前一天的作業(yè)進行評價和總結(jié)。課中，為了盡量避免網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一些弊端和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不采用單一的講授和播放視頻，而是盡量采用多種形式的互動，

（1）在播放視頻中我會有針對性的在關(guān)鍵處進行暫停，給予重點指導(dǎo)與講解;對于難懂的地方進行重復(fù)播放。

（2）為了充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生的參與度，在課堂中教學(xué)過程中，教師以討論、頭腦風(fēng)暴、提問和測驗等方式引導(dǎo)學(xué)生主動去思考，然后通過連麥的方式讓學(xué)生來回答問題，或者是采用語音發(fā)送功能或者拍照等方式來展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

（3）在練習(xí)和測試環(huán)節(jié)，學(xué)生進入職教云討論、頭腦風(fēng)暴和測驗，可以通過文字輸入和照片完成測試環(huán)節(jié)，教師對每個同學(xué)的作品進行評價和總結(jié)，學(xué)生可以進入職教云查看教師的點評和得分。通過多種方式的互動，能夠更及時的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使線上課堂變得更加靈活有趣。

3.課后擴展

布置課后作業(yè)盡量多樣化，有圖片、測試、語音多種形式的作業(yè)，讓學(xué)生通過課后作業(yè)鞏固本次課程的學(xué)習(xí)知識。每天作業(yè)我都會及時批改，針對有錯的地方會以圈畫或語音的形式反饋給學(xué)生，讓學(xué)生進行訂正，并二次批改。最后公布學(xué)生本次課程的成績，便于學(xué)生實時查看和糾正學(xué)習(xí)中存在的問題。

四、總結(jié)與反思

采用本文的線上課程授課模式，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對上述線上課程授課模式是認同和喜歡的。分析每次課程的課堂表現(xiàn)、討論問題的積極性和課后作業(yè)以及測試的完成情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自學(xué)能力。但是由于動車組檢修現(xiàn)場操作視頻不是很豐富和網(wǎng)上難以查找，因此需要將動車組檢修現(xiàn)場操作過程的拍攝成視頻，豐富線上教學(xué)資料，使學(xué)生在線上教學(xué)時能更好的了解實際崗位的工作過程。

參考文獻

[1]邵一弘.信息化教學(xué)正在經(jīng)歷一場“考試”[EB/OL].-www.sohu.com/a/3822-2020-3-23.

[2]焦曉光.新冠肺炎疫情防控期間“植物營養(yǎng)學(xué)”線上教學(xué)實踐探究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2020（10）.

[3]張君君.“停課不停學(xué)”背景下高校線上教學(xué)的探索與實踐[J].文學(xué)教育。2010（10）.

[4]張來陽.疫情期間高校線上教學(xué)存在的問題及對策[J].科教論壇，2020（10）.