小學(xué)語文作文教學(xué)的問題分析與對(duì)策研究

吳占芬

摘? 要：作文在語文中占有極其重要的地位，尤其是在小學(xué)階段的語文教育當(dāng)中，一個(gè)學(xué)生的寫作能力是衡量這個(gè)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要指標(biāo)，同時(shí)也是語文學(xué)習(xí)中難度比較大的一部分。學(xué)生的表達(dá)能力關(guān)乎學(xué)生將來學(xué)業(yè)和事業(yè)的發(fā)展，所以老師和學(xué)校必須要重視。而提高學(xué)生的寫作水平則是解決這個(gè)問題的捷徑。當(dāng)前，我國的絕大多數(shù)小學(xué)生在語文寫作方面有很大的提高，但是也存在很多的不足。本文通過查閱相關(guān)的資料以及結(jié)合實(shí)地調(diào)查，系統(tǒng)的總結(jié)了當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中的存在的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);問題對(duì)策

想要寫好一篇作文，不僅需要頭腦中有大量的知識(shí)積累，還要有較強(qiáng)的語言組織表達(dá)能力以及邏輯，組織能力。并且隨著小學(xué)語文作文寫作難度的加大，新的寫作方式文筆描寫比較細(xì)膩，并且細(xì)節(jié)把控度較高，所以對(duì)學(xué)生的觀察能力也提出了很高的要求。并且小學(xué)階段的學(xué)生的思維能力還不夠強(qiáng)，所以寫好一篇作文并不是一件容易的事。但是，我國大多數(shù)小學(xué)仍沿用老舊的教育模式，造成我國當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)對(duì)學(xué)生該能力培養(yǎng)上存在很大的不足。為了改變這個(gè)局面，學(xué)校和老師都要付出努力，在原有的教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。

1小學(xué)語文作文教學(xué)中的問題

1.1教學(xué)方法太過陳舊

當(dāng)前很多小學(xué)仍然是秉持著考試至上的教學(xué)理念，這種觀念造成老師們過度的注重于學(xué)生的考試成績。老在實(shí)際授課當(dāng)中，大多數(shù)老師們都是讓學(xué)生們先是背誦一些所謂的“萬能模板”，然后在遇到寫作題目時(shí)不假思索，一直套作。

1.2學(xué)生缺乏寫作興趣

由于在早期的寫作當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生的寫作思維不夠，并且知識(shí)積累較少。再加上老師們的額教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不明顯，難以給早期接觸寫作的學(xué)生科學(xué)，正確的指引。這樣的狀況造成學(xué)生們們難以在寫作中間得到滿足感，造成學(xué)生對(duì)寫作的興致不高。所以老師們必須要在根源上解決這個(gè)問題，避免學(xué)生養(yǎng)成這種不良的學(xué)生習(xí)慣，產(chǎn)生依賴感。

1.3基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不夠

創(chuàng)作一篇好的文章必定少不了大量的知識(shí)儲(chǔ)備，并且還要具備良好的寫作習(xí)慣和恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?。?jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)寫作能力有欠缺的學(xué)生都是因?yàn)槿狈﹂喿x量，缺乏積累，因此造成在寫作時(shí)的構(gòu)思能力有欠缺，缺少寫作素材，從而導(dǎo)致無從下筆。還有相當(dāng)一部分學(xué)生過度的依賴機(jī)械的記憶，想要通過背誦一些優(yōu)秀的范文作為自己寫作的素材，這種揠苗助長的方式不但不能有效的提高學(xué)生的能力，長此以往下去還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成不良的寫作習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。并且這樣的死記硬背而不去提高寫作思維的方式還會(huì)出現(xiàn)大面積雷同的作文，造成作文分?jǐn)?shù)低，影響了語文成績。

1.4寫作內(nèi)容太過空泛

由于小學(xué)階段的學(xué)生各方面能力都還存在一定的不足，造成學(xué)生在寫作時(shí)構(gòu)思能力不足，邏輯混亂，并且內(nèi)容比較單一乏味，寫出的文章不具有自己真實(shí)的想法和感情。這樣的文章無法給閱卷老師留下好的印象。

2小學(xué)語文作文教學(xué)過程中對(duì)應(yīng)問題的發(fā)展路徑

2.1語文教師增強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)

老師必須要提高自身的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，在實(shí)際教課時(shí)給與學(xué)生專業(yè)，科學(xué)的引導(dǎo)，為學(xué)生日后的寫作技能奠定雄厚的基礎(chǔ)。并且老師要敢于創(chuàng)新，摒棄那些老舊的教學(xué)模式和方法，結(jié)合學(xué)生的具體情況制定出科學(xué)合理的教學(xué)方法。

2.2教師定時(shí)與學(xué)生交流

與學(xué)生定時(shí)的交流也是一個(gè)有效的方法。因?yàn)樾W(xué)階段的很多學(xué)生性格上比較內(nèi)向，在課堂上有很多問題不敢當(dāng)面的問老師，所以造成小的問題日漸的積累，成了大問題。所以老師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，針對(duì)每個(gè)學(xué)生制定出量身的方案，做到對(duì)癥下藥的目的。并且，老師要定期的班級(jí)里組織交流討論活動(dòng)，讓學(xué)生們將自己不懂的問題和掌握不牢固的地方提出來，便于老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱之處，給學(xué)生們進(jìn)行細(xì)致的講解，做到有的放矢。

2.3加強(qiáng)學(xué)生的閱讀教育

寫作水平可以體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)閱讀水平也可以體現(xiàn)出學(xué)生的寫作水平。因?yàn)?，閱讀可以讓學(xué)生在腦海中堆積起來大量的知識(shí)，在實(shí)際的寫作中不斷的運(yùn)用，加以改進(jìn)，從而形成自己的寫作風(fēng)格和寫作思維。所以老師們一定要重視學(xué)生的閱讀情況，并且針對(duì)學(xué)生的閱讀情況制定相應(yīng)的策略。充分發(fā)揮閱讀在寫作中的力量。雖說課堂是學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要地方，但是由于小學(xué)階段的學(xué)生課余時(shí)間較多，所以利用好課余時(shí)間對(duì)作文寫作來說至關(guān)重要。老師要給學(xué)生們騰出時(shí)間來讓學(xué)生們自由的閱讀，可以閱讀一些優(yōu)秀的散文集，以及和語文學(xué)習(xí)有關(guān)的雜志周刊等等。對(duì)一些學(xué)生而言，他們的主要閱讀素材知識(shí)單純的來自課本。但是課本所提供的知識(shí)也是很有局限性的，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此老師們必須要在充分的講解教材的同時(shí)給學(xué)生們加餐，在講解課文的同時(shí)給學(xué)生們講解一些類似的優(yōu)秀文章。比如：老師在講解《老人與?！返臅r(shí)候可以給學(xué)生講解一下《鋼鐵是怎樣練成的》，這樣可以讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多優(yōu)秀的著作的同時(shí)，有效的提高學(xué)生的寫作思維。在課下老師可以給學(xué)生們推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n下積極的閱讀，并且要將優(yōu)秀的段落做讀書筆記。

3結(jié)束語

通過以上的分析和討論，我們可以知道當(dāng)前小學(xué)階段小學(xué)生語文寫作的不足之處。提高小學(xué)階段學(xué)生的寫作能力，學(xué)校必須要積極的采用全新的教學(xué)模式，摒棄老舊的教學(xué)模式。老師必須要提高自身的教學(xué)水平，并且積極的創(chuàng)新，就開槍和學(xué)生的溝通。及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和不足之處，及時(shí)的帶領(lǐng)學(xué)生解決自身的問題，從而提高學(xué)生自身的語文寫作水平。

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