淺談小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)

陳昭

在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀是學(xué)習(xí)英語的重要途徑和手段。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣、閱讀理解能力和獲取信息的能力。隨著小學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的要求越來越高。根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，英語閱讀教學(xué)的根本任務(wù)不僅要完成傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中傳授語言知識(shí)、發(fā)展學(xué)生語言能力的任務(wù)，而且要適度深化課文的內(nèi)涵和拓展課文的外延。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勌岣咝W(xué)高年級(jí)學(xué)生英語閱讀能力的途徑和方法：

一、利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力

1.粗讀和略讀課文，布置簡單的任務(wù)，學(xué)生快速閱讀全文，理清文章脈絡(luò)，了解大意，并回答簡單問題。

2.精讀課文，學(xué)生互相討論語言知識(shí)點(diǎn)，教師指出重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體理解。例如：根據(jù)5B Unit 3“Hobbies”的閱讀教材，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：①Whats Bens hobby？ ②Whats Mikes hobby？ ③Do Helen and Yang Ling have any hobbies ？ What are they ？ ④ What kind of stamps do you like ？教師的提問并非無的放失，這樣的提問可喚起學(xué)生注意，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與;還可探測(cè)學(xué)生認(rèn)知深度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

3.總結(jié)課文，對(duì)課文進(jìn)行信息梳理、歸納和總結(jié)，使信息的吸收得到強(qiáng)化和鞏固。為此，常用的方法是對(duì)課文進(jìn)行改編，讓學(xué)生填入適當(dāng)?shù)膯卧~和詞組。例如：在閱讀完5B Unit8“At the weekends”后，可讓學(xué)生完成如下的填詞：At the weekends， Wang Bing often_________. Sometimes he goes swimming， sometimes he plays basketball， because（因?yàn)椋﹉e and Mike like _______ very much. Helen likes ________， she and Yang Ling often do housework at home. Su Yang and Su Hai often watch________. Sometimes they_________ butterflies in the park.通過這一環(huán)節(jié)，既了解了學(xué)生對(duì)課文大意的理解，同時(shí)又檢測(cè)了學(xué)生對(duì)語言知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，增強(qiáng)學(xué)生記憶能力

教師要教給學(xué)生閱讀的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，使閱讀成為學(xué)生的主體，提高學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)英語閱讀中，常用的有三種閱讀：略讀、細(xì)讀和尋讀。在教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的尋讀能力。尋讀指帶有明確的目的性，有針對(duì)性地尋找問題的答案。在學(xué)生閱讀前提出問題，要求捕捉文章重要的信息，這不但增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，而且可以提高閱讀效率。

眾所周知，學(xué)好英語必須過好詞匯關(guān)。因此，教師要重視對(duì)學(xué)生單詞記憶方法的指導(dǎo)，增強(qiáng)他們記憶單詞的能力。一般來講，小學(xué)階段記憶單詞有讀音記憶、聯(lián)想記憶和構(gòu)詞法記憶。讀音記憶是根據(jù)單詞的讀音來記憶單詞，這是培養(yǎng)學(xué)生記憶能力的一個(gè)有效方法。讀音記憶法的前提是學(xué)生的讀音一定要準(zhǔn)確，并掌握一定的發(fā)音規(guī)律。聯(lián)想記憶法是設(shè)法把單詞的音、形、義聯(lián)系起來。如拼寫聯(lián)想，就是將拼寫類似的單詞集中在一起記憶，如peach &beach &teach， book &look &cook ，boy &toy等;利用構(gòu)詞法記憶，也是猜測(cè)單詞的一個(gè)好方法。英語中許多單詞是由一個(gè)詞根派生而來的，派生而來的詞由詞根加前綴或后綴構(gòu)成，而前、后綴都有一定的意義。如：形容詞-ly就轉(zhuǎn)化為副詞，careful& carefully， beautiful& beautifully;動(dòng)詞-er轉(zhuǎn)變?yōu)槊~，work& worker， teach& teacher。

三、拓展英語閱讀渠道，促進(jìn)課外閱讀延伸

小學(xué)閱讀能力的提高雖然主要依靠課內(nèi)閱讀，但不能僅僅滿足于此。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外延伸是補(bǔ)充。實(shí)踐研究證明：課外閱讀不但能促進(jìn)學(xué)生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進(jìn)學(xué)生綜合技能的發(fā)展。教師應(yīng)為學(xué)生提供英語課外閱讀的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造有利于學(xué)生英語閱讀的環(huán)境，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.利用多種渠道，選擇閱讀材料。在教學(xué)中，我引入了《英語周報(bào)》《時(shí)代英語報(bào)》《閱讀》等報(bào)刊及讀物，讓學(xué)生親身感受、直接體驗(yàn)英語。

2.開展“漂流”活動(dòng)，拓寬閱讀視野?！皥D書漂流”是一項(xiàng)很好的交流活動(dòng)，可在每學(xué)期初制定課外閱讀方案，為各年級(jí)確定不同的閱讀書刊，在班級(jí)里、年級(jí)中進(jìn)行“漂流”，學(xué)生交流閱讀后的感受，這樣的活動(dòng)，為學(xué)生提供了更多的閱讀平臺(tái)，開辟了廣闊的閱讀天地。另外，還可鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生辦好英語黑板報(bào)、英語手抄報(bào)等宣傳欄目，刊登英語小故事、英語諺語和詩歌等，使學(xué)生在潛移默化中提高英語閱讀水平。

四、采用多種訓(xùn)練方式，加強(qiáng)學(xué)生閱讀檢測(cè)

閱讀和訓(xùn)練是無法分割的。優(yōu)化組合各種方式的訓(xùn)練，往往能有效指導(dǎo)多層次、多角度的閱讀，從而讀活閱讀材料，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。

1.聽力和閱讀訓(xùn)練相結(jié)合。教師可借助文本、投影片和多媒體課件呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)語言背景有形象、直觀的感性認(rèn)識(shí);讓學(xué)生看圖，帶著問題聽錄音，發(fā)展聽力理解的水平和能力，并對(duì)全文大意有整體的把握，閱讀短文后，以排序、選擇、判斷、連線等檢測(cè)方式幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。

2.仿寫和閱讀訓(xùn)練相結(jié)合。高年級(jí)的閱讀課，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也不能忽略學(xué)生的語言輸出：像讀寫訓(xùn)練，因?yàn)橛辛饲懊娴拈喿x輸入，又有范例可仿寫，學(xué)生們便“言之有物”。例如，在閱讀完5B Unit 9 Part E“My classmate， Jim”后，讓學(xué)生根據(jù)范文仿寫短文《My classmate》或《My friend》，根據(jù)一定的語言規(guī)則進(jìn)行再創(chuàng)造，將閱讀和寫作結(jié)合起來，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

3.競(jìng)賽和閱讀訓(xùn)練相結(jié)合。在充分理解課文的基礎(chǔ)上，利用比賽的方式讓學(xué)生按時(shí)間或按數(shù)量認(rèn)讀課文，不僅能加深對(duì)課文內(nèi)容的記憶，也可為以后的閱讀學(xué)習(xí)作鋪墊，這種競(jìng)賽活動(dòng)迎合小學(xué)生的心理，使他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)，從競(jìng)賽中讀出精華，讀出樂趣。

課堂教學(xué)中教師應(yīng)從各方面優(yōu)化閱讀教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，耐心地對(duì)他們進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，我相信，只要我們持之以恒，小學(xué)生的英語閱讀潛能一定會(huì)得到充分的挖掘，他們的閱讀能力將會(huì)得到大大提高。