中職人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程探討

摘要：隨著當(dāng)前時(shí)代對(duì)人才需求的不斷提高，中職學(xué)校作為人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)崗位對(duì)人才的需求來對(duì)課程教學(xué)模式和課程教學(xué)方法進(jìn)行有效的改進(jìn)。在當(dāng)前中職人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，繪畫基礎(chǔ)課程的教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容。因此，在當(dāng)前中職人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫能力和繪畫基礎(chǔ)的訓(xùn)練是非常重要的。

關(guān)鍵詞：中職 人物形象設(shè)計(jì) 繪畫基礎(chǔ)課程

隨著人們生活質(zhì)量的顯著提高，形象設(shè)計(jì)逐漸成為一種時(shí)尚和生活追求，更多地應(yīng)用于各行各業(yè)中。人物形象設(shè)計(jì)師最早是在歐美一些發(fā)達(dá)國家產(chǎn)生的。隨著當(dāng)前時(shí)代的不斷發(fā)展，各大院校開設(shè)了人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)，來滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)相關(guān)人才的需求。為了從整體上提高學(xué)生的繪畫水平以及審美情趣，教師一定要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，來科學(xué)合理地進(jìn)行繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)。

一、中職人物形象專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程改革的背景

（一）學(xué)生方面

中職學(xué)校有90%的學(xué)生在以往受教育的過程中并沒有接觸到美術(shù)課程，其美術(shù)基礎(chǔ)幾乎是零。一些學(xué)生在進(jìn)行繪畫基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)時(shí)還存在著抵觸情緒。因此，教師要對(duì)中職人物形象專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程進(jìn)行全方位的改革和創(chuàng)新，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。為更好地開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，教師在課堂中還應(yīng)循序漸進(jìn)地開展教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生可以全面理解課堂中所講述的知識(shí)內(nèi)容，不斷地提高學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)能力。[1]

（二）教材分析

由于當(dāng)前大部分中職人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，并不具備較為完善的美術(shù)基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)當(dāng)合理科學(xué)地編排課堂教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中教材是非常重要的，但是中職人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程的教學(xué)大多是素描和色彩，很少從零基礎(chǔ)來對(duì)學(xué)生的審美能力以及繪畫基礎(chǔ)進(jìn)行全面提高。因此，這部分教材在中職人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)中很難有序地開展。[2]這就需要教師在課堂開始之前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行全面而深入的分析，在教材的選擇和編寫方面，要為學(xué)生挑選一些基礎(chǔ)性的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，從而使每個(gè)學(xué)生可以打好基本功，以便更好地進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。

二、中職人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)研究

（一）教材的選用

在中職人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，主要是集合化妝、美容、美發(fā)、服飾等內(nèi)容為一體的專業(yè)知識(shí)體系，這需要學(xué)生具備較為完善的美術(shù)基本功以及相關(guān)的審美能力，這樣才可以保證學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行。[3]因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生的繪畫水平以及學(xué)生的審美能力，并選用或自編符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展路徑的繪畫課程教材。我們選用的繪畫課程教材必須符合中職學(xué)生的實(shí)際情況。中職階段的學(xué)生在以往受教育的過程中，對(duì)于人物形象設(shè)計(jì)方面的基礎(chǔ)知識(shí)并不是很完善，一些學(xué)生甚至根本不了解有關(guān)人物形象設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容。因此，教師在課程教育中應(yīng)當(dāng)首先為學(xué)生選擇一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容，再根據(jù)由簡(jiǎn)單到難的原則來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材的擴(kuò)展。例如對(duì)于素描部分來說，教師可以以幾何形體為基礎(chǔ)來開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。隨著課程的不斷推進(jìn)，教師可以讓學(xué)生對(duì)人體的五官進(jìn)行單體的寫生和描摹，最后再插入單色的妝面或者是服飾的效果圖，由淺入深地來開展有針對(duì)性的教學(xué)。教師在課堂教學(xué)的過程中，假如大部分學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)內(nèi)容還存在著較大的問題，那么教師就要從素描的基本點(diǎn)入手來開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。也就是說，我們選用的教材應(yīng)符合循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律和人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)。

（二）課程內(nèi)容設(shè)置方面

在傳統(tǒng)中職人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)中，大多數(shù)教師都是以提高學(xué)生繪畫技巧為主來開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過多年的實(shí)踐證明，這種教學(xué)目的雖然是正確的，但是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程是非常多的，甚至需要幾年才能完成。為了解決這一情況，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地進(jìn)行課程內(nèi)容的安排。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以融入一些面部肌肉解剖的知識(shí)，向?qū)W生講述表情肌的知識(shí)點(diǎn)。表情肌在收縮時(shí)是牽動(dòng)臉部皮膚的，可以改變形狀和外觀產(chǎn)生喜怒哀樂的表情，但是表情肌在收縮的過程中也會(huì)出現(xiàn)各種皺紋。在表情肌松弛時(shí)有彈性的皮膚就返還原來的狀態(tài)，所以在對(duì)表情肌進(jìn)行上妝時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過色彩的運(yùn)用來克服這一缺陷。學(xué)生可以在化妝的過程中以被化妝者的年齡作為主要依據(jù)，科學(xué)合理地進(jìn)行色彩搭配，這主要是為了掩蓋表情肌周圍的皺紋。

三、結(jié)語

在中職人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，繪畫基礎(chǔ)課程的教學(xué)是非常重要的，這就需要教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力以及社會(huì)對(duì)人才的需求，運(yùn)用新型的教學(xué)理念來開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，還要對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)模式進(jìn)行全方位的總結(jié)和整理，從而不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳良.基于職業(yè)能力導(dǎo)向人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].藝術(shù)品鑒，2019（14）.

[2]李琳.人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)美發(fā)與造型課程教學(xué)方法研究[J].科學(xué)咨詢，2016（47）.

（作者簡(jiǎn)介：何凝，男，本科，武漢市儀表電子學(xué)校，助理講師，研究方向：中職公共藝術(shù)）（責(zé)任編輯 劉冬楊）