小學(xué)英語閱讀教學(xué)中情景式教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用研究

荊衛(wèi)娜

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國家和社會對英語的教育教學(xué)越來越重視，而要更好的做好教育工作，就要從小學(xué)入手，其中以小學(xué)英語閱讀教學(xué)為主。對于英語閱讀的教學(xué)，較為新型的教學(xué)方式有情景式教學(xué)。情景式教學(xué)是根據(jù)老師在課堂上描繪出的某一場景，適當(dāng)增設(shè)一些生動的畫面和文字描述，讓其形象化，然后再將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，以互動的形式進行教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景式教學(xué)不僅僅能幫助學(xué)生加深對課堂知識的理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、理解能力，對提升學(xué)生的綜合能力有很大幫助。而在新的社會形式下，教育體系也不斷變化，情景式教學(xué)還要有創(chuàng)新應(yīng)用，才能適應(yīng)時代的教育風(fēng)格，不被淘汰。

關(guān)鍵詞：情景式教學(xué);小學(xué)英語;閱讀理解;創(chuàng)新應(yīng)用

一、情景式教學(xué)在小學(xué)英語閱讀應(yīng)用上的現(xiàn)狀

在我國教學(xué)方式的發(fā)展歷史中，傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式占大部分時間，在這種教學(xué)模式下，培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的人才，而隨著時代的進步，許多傳統(tǒng)性的東西已經(jīng)慢慢被淘汰，教學(xué)也是如此。在如今的時代下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也暴露出了許多問題。比如，現(xiàn)在的社會相比于以往已經(jīng)更加多元化，學(xué)生接觸到的事物越來越多，興趣也越來越廣泛，學(xué)生全面發(fā)展，而不僅僅局限于學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)。這和以往不一樣，以往的教學(xué)只有在課堂進行，并且教學(xué)內(nèi)容也只是與考試相關(guān)，這讓學(xué)生的綜合能力提升受到限制?？傊?，在新時代下，傳統(tǒng)式教學(xué)正慢慢被淘汰。在新的教學(xué)模式中，情景式教學(xué)是較為可取的，特別是對于小學(xué)英語的閱讀教學(xué)。在小學(xué)階段，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力還不強，并且相比于語文、數(shù)學(xué)和其他科目，小學(xué)英語是較難學(xué)習(xí)的，其中最主要的就是英語閱讀的教學(xué)。英語閱讀中，需要涉及到大量的英語詞匯，還有許多語法，短語等，并且，大多數(shù)閱讀文章都是有故事背景或者情節(jié)的，學(xué)生不僅要明白這些單詞的意思，文章主要講的內(nèi)容情節(jié)，還要對文章的寓意進行理解。這對小學(xué)生來說是極難的，很多學(xué)生也因此對英語學(xué)習(xí)感到痛苦，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，情緒甚至選擇放棄。為了有效解決這些問題，首先就要明白產(chǎn)生這些問題的主要來源，分析得出，大部分學(xué)習(xí)英語的學(xué)生都是靠死記硬背進行，在英語學(xué)習(xí)初期，這種方式還能勉強維持下去。而在后面的英語閱讀學(xué)習(xí)中，這種死記硬背的方式顯然是不行的，在英語閱讀中，單詞的數(shù)量急劇增多，即使刻苦記憶也很難有效掌握這些單詞，更不能說理解文章。因此，為了解決這些問題，將情景式教學(xué)方式應(yīng)用在了小學(xué)英語閱讀的教學(xué)。

二、情景式教學(xué)對小學(xué)英語閱讀的促進作用分析

傳統(tǒng)式教學(xué)還存在著一些問題，而情景式教學(xué)恰好改善了這些細節(jié)問題，情景式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)主要的區(qū)別就在于情景式教學(xué)弱化了課堂老師的主導(dǎo)作用，而強化了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識，獨立思考能力。因為，在情景式教學(xué)中，老師在課堂上描繪出來的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的畫面能大大加深學(xué)生對知識的記憶，也就是說，傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生主要以左腦進行死記硬背，強行理解;而在情景式教學(xué)中，學(xué)生以右腦進行學(xué)習(xí)，將抽象的知識通過自己的理解轉(zhuǎn)化為具體的場景，進行理解性記憶，再在老師的簡單指導(dǎo)下，輔助學(xué)生的理解，既讓身心得到放松，也加深了對知識的理解。

三、情景式教學(xué)對小學(xué)英語閱讀的創(chuàng)新應(yīng)用分析

情景式教學(xué)在新的教學(xué)模式下已經(jīng)在小學(xué)英語閱讀上得到廣泛應(yīng)用，而為了更好的適應(yīng)教育形式的復(fù)雜變化，情景式教學(xué)也需要進行創(chuàng)新。

首先，情景式教學(xué)主要是通過描繪相關(guān)場景，并加以修飾，再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，情景式教學(xué)中可以運用到多媒體，多媒體可以方便老師對場景的構(gòu)造，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓英語閱讀文章更具特色。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和相關(guān)技術(shù)手段應(yīng)用范圍的普及，在小學(xué)課堂中引入信息化的教學(xué)手段已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的主要特點和重要教學(xué)方法之一，尤其是多媒體教學(xué)手段在小學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用，更是為小學(xué)英語課堂的情景式教學(xué)提供了便利的條件和優(yōu)勢的資源。運用多媒體技術(shù)，老師能夠讓英語閱讀的知識信息變得更具特色，生動形象，學(xué)生在觀看起來也更加方便。并且，通過多媒體，學(xué)生在視覺、聽覺上都能得到投入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

其次，在情景式教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用中，還要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生普及一些相關(guān)課外知識，開闊學(xué)生的眼界。比如，在英語閱讀課堂上，對文章的背景故事進行講解，講解時間可以是在課堂的前十分鐘，通過故事引導(dǎo)，勾起學(xué)生的興趣和好奇心，并為學(xué)生準(zhǔn)備一些問題，讓學(xué)生帶著問題進入課堂，然后再進行教學(xué)。最后，對故事進行補充，并讓同學(xué)們回到這些問題，然后老師進行指點，解釋課堂中遇到的一些疑惑，讓學(xué)生們有一種恍然大悟的感覺。總的來說，情景式教學(xué)在未來的教育發(fā)展中依然具有重要的作用，在較長一段時間里，情景式教學(xué)不會被淘汰，但同時，情景式教學(xué)也需要不斷進行創(chuàng)新分析，分析學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中的痛點，并根據(jù)這些痛點制定針對性的方略。

四、結(jié)語

對于小學(xué)課堂來說，學(xué)生的大腦還處于發(fā)育階段，學(xué)生的自我理解力還較弱，對于抽象化的課堂知識的記憶和理解還處于一個較低程度，所以就需要通過老師以情景教學(xué)方式將其形象化，方便記憶。情景式教學(xué)是一種創(chuàng)新教學(xué)方式，對學(xué)生的成長有很大的幫助。

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