小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主先學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用初探

李蘭

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)繁重，所以教學(xué)過程中有如下疑問：如何在教學(xué)課堂上是實現(xiàn)全程的高效教學(xué)？在思考與實踐中，我認為在課堂教學(xué)中應(yīng)該努力做到“讓課堂成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的搖籃”、“ 讓課堂成為學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識、思想方法的主戰(zhàn)場”、“ 讓課堂成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)化的重要場所”，最為重要的還是要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，將自主先學(xué)作為整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：自主先學(xué);興趣培養(yǎng);知識獲取;習(xí)慣優(yōu)化

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容難度相對簡單，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以根據(jù)實際教學(xué)目標及及教師的教學(xué)要求，對整個數(shù)學(xué)課程進行有效的課前預(yù)習(xí)，并將預(yù)習(xí)的相關(guān)效果進行反饋，并及時進行分析，從而實現(xiàn)整個中高年級數(shù)學(xué)課堂自主先學(xué)的有效性。本文以學(xué)生的自主先學(xué)為主要研究對象，從課堂教學(xué)的有效性出發(fā)，探討相應(yīng)的教學(xué)過程及教學(xué)實例。

一、讓課堂成為學(xué)生數(shù)學(xué)自主先學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的搖籃。

（一）調(diào)動學(xué)生好奇心

在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們在承認和弘揚數(shù)學(xué)工具價值的同時，更應(yīng)該看到它的文化價值。如學(xué)完有理數(shù)的加減法后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們細讀教材中的閱讀與思考“中國人最先使用負數(shù)”，并鼓勵他們上網(wǎng)查閱更多關(guān)于負數(shù)的資料。通過滲透數(shù)學(xué)文化的教育，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的魅力，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高。

（二）在交流與展示中讓學(xué)生體驗成功的喜悅

有時老師的一句“你能行”、“再想一想，你一定可以做出來”等等親切的話語，也是增強學(xué)生自信心的一濟良藥。像這樣在起始階段的教學(xué)中，側(cè)重消除學(xué)生的害怕心理、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以數(shù)學(xué)的趣味性和藝術(shù)性給學(xué)生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學(xué)科。

（三）用心交流拉近師生距離

心理學(xué)家認為，人的情感與認識過程是相聯(lián)系的，任何認識過程都伴隨著情感。學(xué)生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因為不喜歡某科任課老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。因此，教師既要關(guān)注優(yōu)秀生保持熱情，持續(xù)發(fā)展;又要對后進生熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，達到“親其師，信其教”的效果。

二、讓課堂成為學(xué)生自主先學(xué)的主戰(zhàn)場

（一）鞏固基礎(chǔ)知識

新授課時，教師巧選與新知識點有密切關(guān)聯(lián)的情境，引導(dǎo)學(xué)生拿到走進新知識殿堂的金鑰匙或不知不覺地步入新知識的殿堂，然后有目的、有針對性地讓學(xué)生去嘗試，教師隨時觀察隨時指導(dǎo)，總結(jié)相應(yīng)的規(guī)律和方法。最后得出結(jié)論“點是構(gòu)成圖形的基本元素”。只有像這樣重視教學(xué)過程，讓學(xué)生積極體驗了知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，經(jīng)歷了公式、定理、法則的推導(dǎo)過程，才能讓學(xué)生真正理解并掌握數(shù)學(xué)基本知識。

（二）用專題課使重難點得以突破

雖然七年級內(nèi)容少，難度小，但它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在章節(jié)教學(xué)中要適時地以小專題的形式對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，以突出重點和突破難點。所選專題要細、切口要小，這樣才專得起來。

（三）用復(fù)習(xí)課使基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)化

基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)同新課的學(xué)習(xí)是有區(qū)別的，而且這種區(qū)別是很大的。新課階段學(xué)習(xí)的知識是以課節(jié)為單位、比較零散，系統(tǒng)性不強，不利于知識的鞏固和綜合能力的提升。這樣的復(fù)習(xí)讓學(xué)生主動達到復(fù)習(xí)課的三個要求，進而對自己的學(xué)習(xí)做好反思——反思對所學(xué)習(xí)的知識、技能是不是真正掌握;反思學(xué)習(xí)中涉及到的數(shù)學(xué)思想方法是如何運用的;反思基本問題（包括基本圖形、基本計算等）、典型問題有沒有真正弄懂弄通。

（四）用講評課使數(shù)學(xué)知識方法得以升華。

教師在講評課中時而“小題大做”，時而“大題小做”。 一般習(xí)題講評按知識點分類講解，試卷講評按學(xué)生完成情況由難到易講解，我在講評時還特別注意引導(dǎo)學(xué)生遇到問題要和同學(xué)、老師辯一辯，堅持真理，改正錯誤，鼓勵學(xué)生在聽老師所展示的解題思維過程的同時要多思考、多探究、多嘗試，從而發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性的證法及解法。

三、讓課堂成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主陣地

（一）培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)自主先學(xué)習(xí)慣

數(shù)學(xué)閱讀是一個積極的思考過程，也是讀寫結(jié)合、手腦并用的過程。在課堂教學(xué)中，教師可以針對不同的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法，循序漸進，逐步形成閱讀策略，使學(xué)生從“愿讀”到“會讀”最后到“樂讀”。無論哪一道題都與閱讀有關(guān)，選擇題、填空題、尤其是解答題，閱讀理解錯誤，直接導(dǎo)致做題錯誤。所以讓學(xué)生多讀文字，從字里行間里理解其意義。

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式：隨著教育界的一波新浪潮，一些數(shù)學(xué)教師在實施數(shù)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過程中，對教育創(chuàng)新的認識和理解不清晰。只為“變”和“變”，為“改革”和“改革”，浮出水面的教學(xué)過程，單純形式，淺層現(xiàn)象嚴重。所謂教學(xué)法是完成教學(xué)任務(wù)的方法，其中包括教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。這是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識和技能，獲得身心發(fā)展的方法。教師應(yīng)結(jié)合課堂效能和采用靈活的教學(xué)方法來提高課堂質(zhì)量。

（二）勤動筆、勤記筆記

動筆書寫是暴露學(xué)生問題最直接的平臺，它既能反映教師的教學(xué)效果，又能反映學(xué)生掌握知識的情形。讀題時用筆劃關(guān)鍵詞，聽課時用筆記重要方法，解題時用筆記錄思路和驗算等等。如我的學(xué)生都必須準備雙色筆和錯題集，把作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤用另外顏色的筆重新訂正，把各類測試中做錯的題完整的整理在錯題集上并作簡短分析，以便加深記憶，深刻理解做題方法，達到強化知識的效果。

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