職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究

王玉環(huán)

摘 要：新時代對高職教師提出了新的要求——高職院校教師的核心素養(yǎng)必須得到有效提升。本篇文章筆者從教師的教學能力、實踐能力創(chuàng)新能力以及教師職業(yè)素養(yǎng)與精神等角度對高職教師核心素養(yǎng)的評價體系略加闡述，并且提出了通過職業(yè)能力培訓、相關制度建設、校企合作以及提高教師本身的思想覺悟等方法達到目的。

關鍵詞：高職教師;核心素養(yǎng);評價體系;路徑

高職教師核心素養(yǎng)評價體系的構建是必要的，它不僅在教師自身素養(yǎng)的考察上有所助益，而且利于高職院校師資管理工作。接下來筆者將圍繞如何提高高職教師核心素養(yǎng)這個問題，提出以下幾點辦法。

一、注重職業(yè)精神

職業(yè)精神是每一個職業(yè)持續(xù)發(fā)展的靈魂。對于教師而言，要守得住職業(yè)道德底線，擔得起歷史使命和時代責任，所以必須注重教師職業(yè)精神培養(yǎng)?！安煌跣?，牢記使命”主題教育在2019年9月份開始在各個階段的學校拉開序幕。高職院校應該抓住這個時機，從頂層設計入手，制定職業(yè)精神培養(yǎng)和提高計劃。教師是學校發(fā)展的中堅力量，通過主題教育，不僅可以提高教師團體的凝聚力和向心力，而且可以加深教師對職業(yè)的理解，追溯自己從事與教師職業(yè)的初心并將之與“立德樹人”的教育根本任務相結合，培養(yǎng)專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高的學生。

“學高為師，身正為范”“敬業(yè)樂群”，教師是一份以人為工作對象的職業(yè)，我們工作的內(nèi)容不僅僅是知識文化和專業(yè)技術的傳授，還有對學生精神的引導和心靈的呵護。職業(yè)院校的學生踏出校門即踏入社會，我們應當把身體康健、心里陽光、精神高尚的學生輸入社會。因此，高職院校教師必須帶著坦蕩的胸懷、高尚的品德、包容的愛心、無盡的耐心和堅定地責任心，擁抱、愛護和培養(yǎng)每一位學生。

切實開展以“不忘初心，牢記使命”為主題的系列活動，必將有利于高職院校的每一位老師激發(fā)教學育人的熱情和對職業(yè)精益求精的敬業(yè)精神，凝練出屬于本校教師隊伍獨特的職業(yè)精神。除此之外，在主題活動中對榜樣人物進行表彰、宣傳，則可以樹立本校極具人格魅力的教師形象，鼓勵更多一線教師學習楷模，取長補短，見賢思齊，并滲透于日常工作，從而提升學校教師總體素質(zhì)。

二、重視教學能力

所謂教學能力即教師完成教學目標和教學活動的能力。根據(jù)對各類高職院校教師情況的了解，大部分高職教師雖然在專業(yè)領域見解獨到，實力頗強。但是并沒有經(jīng)過專業(yè)的師范教育和系統(tǒng)的教育教學理論學習，這就導致他們可能無法準確的將自己所學知識技能準確而有效的傳授給學生。一些新入職的教師普遍通過模仿自己老師的教學方式來開展教學活動。這種情況有可能帶來高職院校教師的課堂并不適合此類院校的學生。該怎么解此類問題呢？提升高職院校教師教學能力可以借鑒以下幾點：首先，科學合理的制定適合高職院校教師進修學習的保障制度，支持鼓勵高職教師學習新的教育理念，采取新的教學手段和方法，開創(chuàng)新的教學方式;其次，定時定點的開展獨具特色的教研活動，通過“老帶新”師徒結對、教學基本功大賽等方式加強院校教師之間的交流合作;再者，緊跟時代步伐，適應時代要求，將日常教學與新時代中國特色社會主義建設的需求相結合，為國家發(fā)展輸送更多專業(yè)人才;最后，樹立終身學習的理念，克服職業(yè)倦怠的心理狀態(tài)，不斷從新的教學理念中汲取營養(yǎng)。

三、強化實踐能力

高職教師的理論成果應該實踐中來，最后在教育教學實踐中得到印證。就目前來看，大部分職業(yè)院校的教師都是從學校到學校，更多成果從前沿專家口中所得，從書中所得，缺乏生產(chǎn)實踐的實際經(jīng)驗。因而，在教學過程中會出現(xiàn)理論與實踐無法準確銜接的情況。這就要求，高職院校應該加強與管理水平和技術能力較高的科研單位或者企業(yè)加強合作，創(chuàng)建自己的科研實踐基地。盡可能做到高職教師的理論所得出自于實踐。

此外，教師的實踐不僅僅局限于自己的科研工作，還可以在指導學生的創(chuàng)新實踐中得到提升。在教學工作中，鼓勵學生參加創(chuàng)新實踐類競賽，積極予以理論和技術上的指導，既可以提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，也可以鍛煉自身的實踐能力。

四、提升創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新”是我國發(fā)展理念之一。在這種理念指導下，高職院校應該積極鼓勵支持教師培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師是促進學校發(fā)展的中堅力量，他們的教學、教研、科研能力對于學校的可持續(xù)發(fā)展來說至關重要。

因此，高職院校要加強與相關領域教研院所、企業(yè)的聯(lián)系，定期開展合作交流。例如：生產(chǎn)工藝改進和新產(chǎn)品研發(fā)等;同時，做好與專業(yè)領域?qū)＜业膶印＜纫白叱鋈ァ?，主動學習，開拓視野，又要“引進來”及時了解前沿成果，與時代共進。除此之外，還要從制度上加強職業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展，將創(chuàng)新在教師職業(yè)生活中常態(tài)化。加強高職教師科技創(chuàng)新培訓，培養(yǎng)本校教師的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，并把創(chuàng)新成果評定加入績效考核之中，促進教師主動注重創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

高職教師需要在自身專業(yè)技能上追求卓越。要有置身于行業(yè)前沿的自覺性，在教育教學實踐中不斷探索，將研究所得與實際工作相結合，不斷反思總結，提升自我。

五、小結

高職院校教師的核心素養(yǎng)必須應時代所需，不斷提升。教師的教學能力、實踐能力創(chuàng)新能力以及教師職業(yè)素養(yǎng)與精神是高職教師核心素養(yǎng)的重要組成部分。高職教師應該擔起時代賦予的歷史使命，反省不足、刻苦鉆研，不斷創(chuàng)新發(fā)展，在積極參與職業(yè)能力培訓、校企合作之余，也要提高教師本身的思想覺悟，實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻：

[1]王欣.高等職業(yè)技術院校青年教師核心素養(yǎng)發(fā)展研究[J].職業(yè)技術，2017（9）.

[2]白增雙.簡述對職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)的認知[J].文學少年，2019，000（016）：P.1-1.

[3]李海波.談職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)的養(yǎng)成方法[J].青少年日記（教育教學研究），2019（2）.

注：本文系河北省職業(yè)技術教育研究所課題（編號：JZY20119）《職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)及其養(yǎng)成研究》終結性成果論文。