對提升高中數(shù)學(xué)問題情境有效性的幾點淺思

王素珍

摘 要：數(shù)學(xué)作為理科類學(xué)科的基礎(chǔ)，對于其教學(xué)模式的研究一直在不斷進行。新課程改革后，對教師提出了更嚴(yán)格的要求，不僅僅停留在引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的層面上，更在于對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生運算能力，提高其數(shù)字敏銳性。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，將教學(xué)和生活相聯(lián)系，不斷進行實踐，深化學(xué)生對于知識的理解，切實提高課堂的有效性。為了提升高中學(xué)生數(shù)學(xué)水平，增強課堂效率，文章將就問題情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)內(nèi)容進行分析和闡述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);問題情境;有效性

如何創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，是當(dāng)今數(shù)學(xué)教師們要思考的重要內(nèi)容，更是素質(zhì)教育的核心要求之一。情境就是在教學(xué)課堂上從視覺、聽覺以及想象中再現(xiàn)課本內(nèi)容所存在的相關(guān)背景，問題情境則是從背景中提出相關(guān)問題以供學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生們的思維能力和記憶力。教學(xué)情境可以生動形象地再現(xiàn)課本內(nèi)容和知識點，化抽象為形象，化理論為實踐，聯(lián)系新舊知識、實際和理論。高中階段的數(shù)學(xué)難度上升，學(xué)生們所產(chǎn)生的壓力和影響加大，教師必須有效及時采取措施，利用好問題情境的設(shè)立，讓學(xué)生可以充分完成高效課堂。情境教學(xué)能夠讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，塑造良好的習(xí)慣和三觀，樹立數(shù)學(xué)意識，激發(fā)數(shù)學(xué)思維。

一、聯(lián)系生活，注重情境現(xiàn)實性

數(shù)學(xué)源自于生活，并且最終運用于生活。教師在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，必須要注意與生活聯(lián)系，注重情境的現(xiàn)實性，不能讓其脫離現(xiàn)實存在。每個學(xué)生的理解能力都有所差異，只有基于生活的情境創(chuàng)設(shè)才能讓學(xué)生們更好地理解知識點，并在實踐中運用。由于數(shù)學(xué)知識普遍用數(shù)字來表示，并且要在課堂上有限的時間內(nèi)完成教學(xué)，對于學(xué)生的接受能力要求更高。所以教師就需要盡可能將自己的語言表達(dá)大眾化文字化，這也有助于增強學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與感。教師在創(chuàng)設(shè)情境時也要使用簡練單純的語言描寫，讓學(xué)生盡快在第一時間理解題意，進入情境中回答問題。

例如，以“空間幾何體”這一課為例，在講解空間幾何體的結(jié)構(gòu)、三觀圖和直觀圖時，教師直接講解對于想象力較差的學(xué)生而言會比較困難，他們很難在腦海里構(gòu)造出一個正方體或者長方體，這時候教師就可以利用教室四面墻為參照物進行教學(xué)，教室就是一個存在于學(xué)生身邊的空間幾何體，六面墻壁互相垂直和平行，學(xué)生學(xué)習(xí)時很容易就可以理解垂直和平行的定義。在講解“幾何概型”時，可以以“小趙欲在寒假時出門游玩，從某車站乘車外出，已知客車班次為1班/小時，求他等車低于10分鐘的概率？”為例講解，學(xué)生們對搭車這一例子非常熟悉，學(xué)生們可以貼近生活思考問題，代入自己進行解答，切實鍛煉了學(xué)生的抽象思維能力，增加做題經(jīng)驗。

二、更新模式，促進情境現(xiàn)代化

社會的發(fā)展推動著高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式更新?lián)Q代，教師授課的方式日新月異。已經(jīng)從最傳統(tǒng)的黑板粉筆、教師單方面授課轉(zhuǎn)變到師生互動、生生互動的多媒體信息課堂。教師創(chuàng)設(shè)情境時也要與時俱進，利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生身臨其境，快速進入上課狀態(tài)，融入課堂氛圍。高中的數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說本就是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往比較枯燥，學(xué)生無法集中精神，而引進現(xiàn)代化課堂、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化情境可以有效改變這個狀況。教師要及時更新教學(xué)觀念，順應(yīng)社會需求和考試要求，帶領(lǐng)學(xué)生拓寬對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，進行“生活中的優(yōu)化問題舉例”的教學(xué)時，就可以利用電子屏幕進行相關(guān)圖片和題目的展示，如：以交通出行為例，讓學(xué)生根據(jù)生活中汽車的油耗以及速度求汽油的最高使用效率，即行駛相同距離所耗油量最少。為便于學(xué)生理解，可題目旁邊可以放上汽車和汽油的圖片，讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻，同時還可以制作幻燈片，利用圖片、視頻、文字讓畫面豐富多彩吸引眼球，將學(xué)生帶入生活中的問題情境。而在“圓錐曲線與方程”這一節(jié)內(nèi)容，教師可以在白板上繪制圖型，并且讓學(xué)生到講臺上嘗試，加強學(xué)生的記憶。而向上文多提到的“幾何體”的學(xué)習(xí)，也可以通過信息技術(shù)在電腦上直接構(gòu)建進行展示，省去畫圖這一步驟。

三、利用互動，加強情境趣味性

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)時比較枯燥無味的，因此，教師在課堂教學(xué)時要始終立足于學(xué)生主體地位的教學(xué)要求，將其學(xué)習(xí)自主性充分發(fā)揮出來;同時，也要緊密教師和學(xué)生之間的聯(lián)系，加強生生之間的互動，讓學(xué)生通力合作，共同解決數(shù)學(xué)問題。教師在講解數(shù)學(xué)知識時，要注意板書清晰，語言邏輯正確，表達(dá)清晰，讓學(xué)生可以及時接受知識。教師在課堂上也可以以小組為單位，讓學(xué)生合作回答問題，并且統(tǒng)計積分，鼓勵學(xué)生積極參與課堂，在課堂感受到存在感和成就感。教師也要支持學(xué)生之間互相請教，如果遇到實在想不通的問題要及時向教師尋求幫助，解決難題，進一步鞏固知識。在課堂允許的情況下，教師也可以組織學(xué)生進行數(shù)學(xué)益智小游戲、觀看益智數(shù)學(xué)視頻，在課后也可以組織數(shù)學(xué)益智小競賽，讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)的有趣和魅力，從而積極投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，進行“獨立性檢驗的基本思想及其初步應(yīng)用”的教學(xué)時，教師可以以學(xué)生為例子提問題：為了充分掌握學(xué)生的發(fā)育情況，莫研究生以A校16至17周歲的男生為研究對象，隨機抽出若干學(xué)生，并利用統(tǒng)計知識將相關(guān)數(shù)據(jù)匯總收集以便進行分析，通過數(shù)據(jù)分析可以有多少的把握認(rèn)為該學(xué)校16至17周歲的男生的身高和體重之間有關(guān)系？由于案例貼近學(xué)生的實際生活，他們都會感到非常輕松，并將關(guān)注點都集中到教師的問題情境中。同時，教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置知識競賽，比如猜成語、數(shù)學(xué)繪畫等，將本次課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成一些小題目讓學(xué)生搶答累計分?jǐn)?shù)，在期末評出前三名。同時也可以根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計游戲，吸引學(xué)生通過參與游戲激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加專注，提升教學(xué)質(zhì)量。

總之，數(shù)學(xué)不能只靠教師課堂講解，更要注重對于數(shù)學(xué)的興趣數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓他們真正明白數(shù)學(xué)的價值所在，在問題情境中切身感受到數(shù)學(xué)的實用性和重要性，克服自己對數(shù)學(xué)的恐懼，不斷成長。因此，教師就需要不斷對問題情境的創(chuàng)設(shè)進行分析和思考，提高其在學(xué)科教學(xué)的運用實效，幫助學(xué)生深化對于知識點的理解，讓課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)效一同提高。

參考文獻：

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