群文閱讀在小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)中的運(yùn)用

楊曉慧

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，組織群文閱讀工作，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)讀寫結(jié)合的教學(xué)體系的全面構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)讀與寫的結(jié)合。在小學(xué)階段，閱讀能夠?yàn)閷懺捥峁┘记伞⑺夭姆e累以及興趣的培養(yǎng)等。在具體教學(xué)中，教師要充分利用課堂、利用教材，把握教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)讀與寫的結(jié)合與合作，完成教學(xué)工作，以促成教學(xué)工作的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;小學(xué);寫話教學(xué)

讀與寫是語(yǔ)言學(xué)科的基礎(chǔ)所在，在組織教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)讀與寫的結(jié)合，能夠極大提高教學(xué)效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定更為扎實(shí)的基礎(chǔ)。群文閱讀是指在組織閱讀過(guò)程中，不再是單篇的閱讀，而是以組為單位的閱讀，如圍繞某一主題、圍繞某一類型等，以完成教學(xué)工作。

一、群文閱讀與寫話教學(xué)分三步走

當(dāng)今時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文將群文閱讀與看圖寫話良好地整合在一起，形成了一個(gè)整體性教學(xué)模式。教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容將群文閱讀與看圖寫話整合的教學(xué)模式分為三個(gè)步驟，使其具有獨(dú)特的教學(xué)方法及內(nèi)容。

第一步，通過(guò)看圖寫話激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，在學(xué)生剛開始接觸寫話時(shí)，教師不限制他們的作文字?jǐn)?shù)及寫話內(nèi)容，讓他們進(jìn)行自由發(fā)揮，寫出自己的想法和情感。通過(guò)“寫”學(xué)生可以了解到自己所具備的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，使他們探索到新的知識(shí)，從而促進(jìn)他們進(jìn)行閱讀，豐富他們的文化素養(yǎng)，解決看圖寫話過(guò)程中遇到的難題。

第二步，學(xué)生通過(guò)群文閱讀為寫話提供了豐富的素材內(nèi)容、寫話技巧及語(yǔ)言表達(dá)。他們?cè)陂喿x的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)寫話的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及表達(dá)技巧，從而提升自己的寫話水平。與此同時(shí)，他們具有較強(qiáng)的模仿能力和創(chuàng)造能力，在閱讀一些經(jīng)典的文章時(shí)，他們可以對(duì)其進(jìn)行仿寫，找尋文章中的好詞好句，豐富自身的寫話思路和方法。他們也可以對(duì)其進(jìn)行改寫，對(duì)文章中的材料重新加工和組織，使其變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言，有助于豐富他們的知識(shí)面，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

第三步，學(xué)生之間相互對(duì)以前的寫話內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和批改。教師組織全班學(xué)生對(duì)以前寫過(guò)的作文進(jìn)行群文閱讀，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)、批改及學(xué)習(xí)，讓他們查看自己的寫話內(nèi)容，了解到自身存在的不足及進(jìn)步空間，使他們經(jīng)過(guò)反思逐漸完善自己的作品。

二、群文閱讀與看圖寫話教學(xué)整合的實(shí)施策略

（一）激發(fā)閱讀興趣，為看圖寫話的提升奠定基礎(chǔ)

在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使他們加入到課堂教學(xué)中來(lái)，讓他們自己分析、評(píng)價(jià)、欣賞優(yōu)美的文章內(nèi)容，感受到閱讀的樂趣，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，閱讀和寫話是分不開的，他們有著緊密的聯(lián)系。群文閱讀可以為學(xué)生的寫話奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容的體驗(yàn)和感受，豐富了他們的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們形成對(duì)寫話的欲望，渴望通過(guò)寫話表達(dá)自己的情感和感受。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)尋找到符合他們興趣愛好的書籍，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行大量的閱讀，引導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛閱讀，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，豐富他們的知識(shí)內(nèi)涵，使他們對(duì)閱讀有所感悟和提升。由此，他們?cè)诳磮D寫話時(shí)才會(huì)落筆生花、文思敏捷，寫出自己的真實(shí)想法，表達(dá)出內(nèi)心的情感。

（二）充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，教材中的文章是教育部精挑細(xì)選出來(lái)的具有代表性的內(nèi)容，教師在課堂上講授的內(nèi)容一定要立足于教材，使學(xué)生充分了解教材中的內(nèi)容，使他們充分掌握教材中的知識(shí)，促使他們熟悉教材中的經(jīng)典文章、著作，感受到文化的美，從而提升他們的語(yǔ)言知識(shí)，提高他們對(duì)文章的欣賞能力。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受教材中表現(xiàn)出來(lái)的高尚情操，體會(huì)到文中人物的道德品質(zhì)，為他們以后的寫話奠定感情基礎(chǔ)。同時(shí)，教材中的內(nèi)容可以為學(xué)生的寫話提供良好的素材，使他們將文中的名人軼事、經(jīng)典語(yǔ)句、經(jīng)典例子應(yīng)用到寫話中，豐富作文的內(nèi)容，體會(huì)作文所具有的內(nèi)涵。

（三）形成讀寫結(jié)合的有效方法，提高寫話技巧

俗話說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁”。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，老師通常直接給學(xué)生一些經(jīng)典例子，讓他們?nèi)?yīng)用這些例子，這使大多數(shù)人的作文出現(xiàn)雷同現(xiàn)象，不利于學(xué)生思維的開發(fā)和利用。因此，教師應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生學(xué)會(huì)高效的閱讀方法，將他們閱讀到的內(nèi)容進(jìn)行整理和分析，使閱讀的內(nèi)容加工成他們需要的形式。首先，教師要教授學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽三種閱讀方式，使他們懂得如何吸收文學(xué)作品的經(jīng)典內(nèi)容，粗略了解文章背后的著作來(lái)源，學(xué)會(huì)摘錄文章中優(yōu)美的語(yǔ)句和詞匯，從而提高他們的閱讀效率，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言積累。其次，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生勾畫出閱讀中出現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓他們認(rèn)真評(píng)價(jià)文章中的精彩內(nèi)容，尋找到精彩內(nèi)容為文章帶來(lái)的好處和用處，并根據(jù)內(nèi)容的不同進(jìn)行分類和記錄，有利于提高他們的整理能力，增強(qiáng)他們對(duì)素材的積累。最后，教師需要教會(huì)學(xué)生擬定讀寫計(jì)劃，當(dāng)他們讀完一本書時(shí)，需要他們概括出書中的主要內(nèi)容，提高他們對(duì)閱讀的理解能力、運(yùn)用能力及概括能力。

群文閱讀與看圖寫話教學(xué)的整合是新課標(biāo)形成的一種全新的教學(xué)方式，它可以有效地促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀、寫話習(xí)慣，開拓他們的視野，使他們掌握到群文閱讀與看圖寫話的技巧和方法。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣閱讀，他們可以充分了解到文章中人物表達(dá)的情感，掌握了寫話技巧，這為看圖寫話奠定良好的基礎(chǔ)，使他們可以在寫話過(guò)程中表達(dá)出自己真實(shí)的情感，形成完整的文章結(jié)構(gòu)，有助于促進(jìn)他們語(yǔ)言能力的提升，推動(dòng)他們?nèi)何拈喿x和看圖寫話能力的共同發(fā)展。

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