淺談初中語(yǔ)文深度閱讀教學(xué)策略

曹艷春

摘 要：在現(xiàn)如今的初中語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的閱讀能力的教育教學(xué)開(kāi)展一直都是當(dāng)前初中語(yǔ)文的重點(diǎn)，而對(duì)于語(yǔ)文教師而言，提高閱讀教學(xué)的方法以及策略則需要通過(guò)語(yǔ)文教師不斷的探索和創(chuàng)新來(lái)得到實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)如今的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于注重對(duì)于學(xué)生的字詞積累，但是在一定程度上還是要以提高學(xué)生的閱讀能力為重，只有提高了學(xué)生的閱讀能力，才能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生寫作以及綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;策略;深度閱讀

很多初中教師認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)十分簡(jiǎn)單，同時(shí)也認(rèn)為提高學(xué)生的語(yǔ)文能力更多的要靠學(xué)生自己，因此在教學(xué)上不愿意創(chuàng)新，忽視了對(duì)于閱讀教學(xué)的改革，同時(shí)在閱讀內(nèi)容的選擇上也十分的不恰當(dāng)，這就導(dǎo)致學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于閱讀十分不重視，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不重視針對(duì)性的進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)，對(duì)于涉及到的諸如古代詩(shī)歌或者現(xiàn)代文的閱讀比較松散，從而導(dǎo)致整體的學(xué)習(xí)效果不佳，難以真正的理解到文章中蘊(yùn)含的深層思想，并且隨著初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的壓力不斷增加，學(xué)生不愿意花時(shí)間在閱讀上，從而導(dǎo)致學(xué)生閱讀理解能力比較差，沒(méi)有掌握高效閱讀的方式方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

可以說(shuō)，習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)以及發(fā)展是十分重要的，而閱讀本身就是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程中，是需要具備有好的閱讀習(xí)慣才能夠真正的通過(guò)厚積薄發(fā)來(lái)提高自身的閱讀能力的。但是在初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師忽視了這一點(diǎn)，同時(shí)也沒(méi)有加強(qiáng)學(xué)生在閱讀習(xí)慣上的教學(xué)培養(yǎng)，從而導(dǎo)致很多學(xué)生不喜歡閱讀，甚至連最基本的一天閱讀一篇文章都沒(méi)有達(dá)到。同時(shí)閱讀本身也是幫助學(xué)生形成閱讀記憶，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的重要方式。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，閱讀不是仰天暢讀，而是需要結(jié)合基本的閱讀方法來(lái)進(jìn)行的，只有掌握了好的閱讀方法才能夠讓閱讀本身具有好的效果。對(duì)于第一次閱讀的文章，學(xué)生應(yīng)該要采取略讀，略讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)識(shí)的字詞或者不理解的字詞，然后查字典來(lái)進(jìn)行熟悉，之后第二遍在進(jìn)行精讀，重點(diǎn)掌握其中的短語(yǔ)句子，加深對(duì)于文章的理解，閱讀之后進(jìn)行思考總結(jié)，最后第三篇進(jìn)行跳讀，在閱讀的過(guò)程中對(duì)于一些不熟悉的知識(shí)點(diǎn)查閱資料拓展延伸，強(qiáng)化自己對(duì)于課文的內(nèi)容的理解，從多個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)文章中的隱藏主旨以及中心思想。這樣三遍閱讀下來(lái)，學(xué)生自然在語(yǔ)感上提升很多，同時(shí)也真正的做到了把書(shū)讀活了。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在這種活動(dòng)過(guò)程中熟悉整個(gè)文章的語(yǔ)感。

二、深度閱讀的必要性

我國(guó)擁有著十分悠久的厲害，而這其中書(shū)籍所起到的推動(dòng)作用是十分巨大的，書(shū)籍豐富了人們的精神生活，強(qiáng)化了人們對(duì)于時(shí)代以及歷史的記憶，通過(guò)深度閱讀的方式可以加深學(xué)生對(duì)于文章的理解，對(duì)于作品反應(yīng)的社會(huì)現(xiàn)狀的認(rèn)知，同時(shí)通過(guò)閱讀古代書(shū)籍還能夠豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，體會(huì)到古代詩(shī)詞人心中的思想情感。在當(dāng)前這個(gè)應(yīng)試教育的大環(huán)境下，我國(guó)很多初中教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于閱讀都比較忽視，對(duì)于深度閱讀的關(guān)注度也不高，這就導(dǎo)致我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在不斷的演化過(guò)程中出現(xiàn)了斷代的情況，這是當(dāng)前開(kāi)展深度閱讀最重要的愿意以及意義。同樣的深度閱讀本身也給學(xué)生帶來(lái)了一種生活處處有文章，文章處處體現(xiàn)生活的直觀感受，從而讓初中語(yǔ)文從虛無(wú)縹緲落到了人們的實(shí)際生活中去，這樣更能夠讓學(xué)生在生活中品味文章，在文章中感受生活。

三、傳授學(xué)生閱讀方法

正所謂：授人以魚(yú)不如授人以漁，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，語(yǔ)文教師更需要注重的是對(duì)于學(xué)生的閱讀方法的傳授，從而讓學(xué)生掌握閱讀方法，感受閱讀所具有的樂(lè)趣。在教育教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師需要幫助學(xué)生形成正確的閱讀順序理解，強(qiáng)化學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)于文章創(chuàng)作的理解，強(qiáng)化閱讀思路。同時(shí)對(duì)于所涉及到的相關(guān)文章進(jìn)行層次的劃分，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的文章結(jié)構(gòu)以及層次，從而幫助作者理清楚整個(gè)文章在創(chuàng)作中的思路，讓學(xué)生掌握基本的文章結(jié)構(gòu)劃分方法。當(dāng)然這是需要進(jìn)行大量的訓(xùn)練的，但是在訓(xùn)練之后學(xué)生對(duì)于這種結(jié)構(gòu)劃分方法的理解和鞏固可以更有利于提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)針對(duì)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于文章的復(fù)述能力，學(xué)生只有理清楚了文章的創(chuàng)作思路，才能夠更好的理解問(wèn)題，而通過(guò)諸如改寫或者續(xù)寫等教學(xué)方法，讓學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上生活深入的進(jìn)行文章的研究和二次創(chuàng)作，讓學(xué)生的思維更加活躍，思路更加清晰，從而讓語(yǔ)文閱讀達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的效果。

四、激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于當(dāng)前的初中語(yǔ)文教師而言，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要明白對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的重要性，特別是現(xiàn)如今初中學(xué)生在日常生活中所接觸到的誘惑太多了，無(wú)論是各種體育運(yùn)動(dòng)還是電子產(chǎn)品等等對(duì)于學(xué)生的誘惑都太大了，很多學(xué)生都迷失在了各種多姿多彩的電子游戲中，對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，如果不能夠激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興趣，那么很容易就出現(xiàn)對(duì)于閱讀的厭煩情緒，只有結(jié)合語(yǔ)文綜合活動(dòng)的開(kāi)展，才能夠最大程度的避免學(xué)生因此產(chǎn)生的對(duì)于閱讀的恐懼心理，才能夠真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中真正的感受到語(yǔ)文閱讀本身具有的樂(lè)趣，更愿意參與到語(yǔ)文閱讀相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中，從而保證了閱讀教學(xué)的價(jià)值和意義。

（二）提高學(xué)生注意力

要想幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，那么在語(yǔ)文教學(xué)中就需要注重對(duì)于教學(xué)過(guò)程的把控，從而幫助學(xué)生找到樂(lè)趣，通過(guò)創(chuàng)新一些有趣的語(yǔ)文小游戲，將閱讀本身轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N趣味性強(qiáng)的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的注意力能夠被吸引，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的全面涉獵，同時(shí)讓學(xué)生能夠通過(guò)大量的閱讀來(lái)展現(xiàn)自己閱讀之后的成果，在班級(jí)中形成一種競(jìng)爭(zhēng)閱讀的風(fēng)氣，從而帶動(dòng)全班學(xué)生參與閱讀的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所言，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)閱讀開(kāi)展教學(xué)工作需要語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生，掌握正確的閱讀方法，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)發(fā)，從而提高學(xué)生的參與積極性。

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