中職班主任的柔性管理研究

薛麗娜 范新強

摘 要：本文結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的班主任管理工作，探討了把柔性管理辦法用于教育管理的科學(xué)策略，并就柔性管理在教育管理上的適用性問題，實施方面的應(yīng)用性、操作性問題等進行了研究。希望能通過本文的研究，為中職院校更好地改進日常教育管理工作，提升教育管理工作的質(zhì)量水平提供支持與幫助。

關(guān)鍵詞：柔性管理;中職;班主任;應(yīng)用

柔性管理是一種現(xiàn)代靈活性管理辦法，其主張在管理工作的開展實施上，盡量少地采用強制性措施，而主要以說理、溝通、教育等非強制性的管理辦法來執(zhí)行管理命令，達到管理目的。柔性管理屬于企業(yè)管理領(lǐng)域的常用管理辦法，而因教育管理同樣屬于組織管理范疇，因而將其用于中職院校的班主任日常管理工作，其也同樣具有可適用性，而因為其采用的柔性管理措施，本質(zhì)上也屬于教育管理活動中經(jīng)常采用的措施，因而班主任教師引入柔性管理辦法實施班級管理，也具有可操作性方面的基礎(chǔ)。但是具體到中職日常的教學(xué)管理工作開展實施上，班主任教師應(yīng)如何進行柔性管理，在柔性管理措施的應(yīng)用上班主任教師要注意哪些問題？以下本文就結(jié)合中職教育管理工作的一些具體問題，對這一課題展開詳細解析。

一、柔性管理用于中職班主任管理工作的作用與意義

（一）可以構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

通過在中職教育管理工作中使用柔性管理，可以讓班主任教師在日常的教育管理工作開展實施上減少以強制性措施命令約束學(xué)生導(dǎo)致的師生之間的對立和沖突發(fā)生，使得教師在班級管理上盡量減少跟學(xué)生之間的摩擦，消除學(xué)生對教師管理工作的敵視、叛逆情緒，讓學(xué)生更好的支持與配合班主任教師的日常管理工作，從而構(gòu)建形成融洽的師生關(guān)系，在學(xué)生中樹立教師親切和藹的形象，使得學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴，支持的情感，從而便于班主任教師開展教育管理工作，為教師更好地執(zhí)行管理命令，解決管理問題提供理想環(huán)境。

（二）能夠營造和諧的班級學(xué)習(xí)氛圍

通過實施柔性管理，還可以讓教師在班級管理工作的開展上各項管理命令更好地被學(xué)生理解接受，通過以說理、溝通等非強制性措施，讓學(xué)生主動遵守班級紀(jì)律，形成良好的自我約束力與自律精神，極大減少學(xué)生因違紀(jì)犯錯導(dǎo)致的受到紀(jì)律處罰的幾率，從而在班級中營銷形成守紀(jì)律，團結(jié)友愛，寬松和諧的班級氛圍，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，改善班級管理質(zhì)量都具有顯著的積極意義。

（三）能夠為學(xué)生的成長發(fā)展提供更為寬松的環(huán)境

班主任教師在日常的管理工作中注意使用柔性管理措施實施班級管理，可以讓學(xué)生感受到更多的尊重和自由，從而消除強制性管理對學(xué)生造成的束縛，使得學(xué)生的天賦能力獲得更好地發(fā)揮利用，讓具有某些方面特長的學(xué)生，通過更好的發(fā)揮特長，形成一些突出的才能和能力優(yōu)勢。這對于更好的培養(yǎng)職業(yè)人才，提升中職教育的人才輸出質(zhì)量，提升精英特長人才的發(fā)現(xiàn)率都具有一定的積極意義。

二、中職班主任管理工作中的柔性管理藝術(shù)

（一）關(guān)愛學(xué)生

要實施柔性管理模式進行班級管理，班主任教師要首先秉持一顆愛心來對待管理工作，對待學(xué)生，要通過以關(guān)愛學(xué)生的態(tài)度進行日常的教育管理工作，讓學(xué)生感受到溫暖，感受到尊重和理解，這樣班主任實施的柔性管理才能被學(xué)生理解和信服，同時產(chǎn)生對學(xué)生有效的教育引導(dǎo)作用。這要求教師要充分理解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格與自由，以關(guān)愛學(xué)生的態(tài)度開展日常的管理工作，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，先進行溝通，查找出原因，在充分了解學(xué)生情感心理基礎(chǔ)上再實施管理措施，通過以關(guān)愛學(xué)生的態(tài)度實施柔性管理，可以取代一些硬性的管理措施，盡量少地減少處罰、批評等容易導(dǎo)致師生對立管理辦法的應(yīng)用，從而使得班主任教師在學(xué)生中樹立親切和藹，通情達理的形象，為學(xué)生更好地認同支持班主任的管理工作提供支持和幫助。

（二）尊重學(xué)生個性

班主任在日常的管理工作上，應(yīng)深入借鑒和參考柔性管理的個性化管理辦法，針對不同的學(xué)生，采取充分尊重其個性的管理策略，這樣才能讓班主任的管理命令更好地被學(xué)生接受認可，從而提升班主任管理工作的有效性。如對于性格叛逆，獨立意識較強的學(xué)生，教師要通過積極和其進行溝通，了解到其真實想法，向其講解遵守紀(jì)律的必要性和重要性，違反紀(jì)律會造成的危害性后果，在不違反紀(jì)律基礎(chǔ)上，盡量采用可以被學(xué)生接受的管理措施進行管理。而對于性格沉默保守，膽小怯懦的學(xué)生，教師要在溝通基礎(chǔ)上給予其積極的鼓勵和表揚，讓其對自己樹立起自信心，讓學(xué)生消除對紀(jì)律約束的畏懼害怕的心理，告訴學(xué)生犯錯一兩次也不要緊，不會造成嚴(yán)重后果，只要以后注意就完全沒有問題。這樣通過以充分尊重學(xué)生個性的方式實施柔性管理，可以更好地讓教師的管理命令被學(xué)生理解和接受，從而提升管理工作的有效性，在學(xué)生中樹立對教師的信賴和支持。

（三）構(gòu)建公平的管理氛圍

教師要有效實施柔性管理，要注意在日常的管理工作上對所有學(xué)生一視同仁，不能可以偏好性格乖巧，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，而冷落性格桀驁不馴，成績低下的學(xué)生。班主任教師要在柔性管理措施的實施上，無論對象如何，都實行同樣的柔性管理，而不應(yīng)對象差異而厚此薄彼，即便對不服從教師管理，甚至采取對抗態(tài)度的學(xué)生，也給予充分的關(guān)愛與支持，以寬容平和的心態(tài)對待所有學(xué)生，在班級中塑造公平公正的管理氛圍，這樣才能讓教師的柔性管理真正起到積極的影響作用，為教師提升班級管理質(zhì)量，獲得學(xué)生的信服和支持創(chuàng)造理想條件。

三、結(jié)語

把企業(yè)管理領(lǐng)域的柔性管理模式引入中職院校的教育管理活動中，是以現(xiàn)代科學(xué)管理辦法對傳統(tǒng)教育管理模式的創(chuàng)新與升級。時代在不斷發(fā)展進步，中職院校的教育管理工作也要與時俱進，教育工作者只有積極學(xué)習(xí)和掌握先進的管理辦法，并將其創(chuàng)造性的用于學(xué)校的教育管理活動中，并通過不斷調(diào)整優(yōu)化其實施策略，才能把中職院校的教育管理水平不斷提升到更高的層次。

參考文獻：

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[2]詹崇乾.柔性管理在中職班主任管理中的應(yīng)用分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，000（014）：155.

注：本文系中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會德育工作委員會課題（編號：DGW1820BX025）《關(guān)于新時期中職班主任工作的研究》終結(jié)性成果論文。