言傳身教 身教為先

陳曉華

摘 要：在學生的成長過程中，初中階段的德育教育對學生的一生發(fā)展有著深遠的影響，因此初中班主任在德育教育中需要付出更多的努力，在初中階段的德育教育中使學生產(chǎn)生正確的人生觀、價值觀。在日常的德育教育中，需要教師做到以身作則和謹言慎行，以模范的身份進行初中生的德育教育，進而為學生的未來發(fā)展做出良好的鋪墊。

關(guān)鍵詞：言傳身教;初中;德育教育

在每個人的成長歷程中，必然都會經(jīng)歷到德育教育，而班主任往往承擔著德育教育的主要工作，教師的各項行為對學生的德育教育都會產(chǎn)生一定的影響。因此，需要在日常的教學過程中，教師通過自身的言傳身教來開展實際的德育教育。教師可以通過提升個人的職業(yè)素養(yǎng)，在日常組織活動中充當帶頭作用以及出現(xiàn)失誤時主動承擔錯誤等多個方面進行德育教育。在日常的德育教育中，教師需要嚴苛要求自身，才可以更好的開展德育教育。

一、提升班主任的個人職業(yè)素養(yǎng)

班主任在班級的日?；顒油ǔ３洚斨敢慕巧嘀魅喂ぷ鞯膶ο笫侨w學生，初中生的心理成長正處于完善的階段，需要教師幫助其完善自身的人生觀與價值觀。在實際的德育教育中，班主任通常都會成為學生模仿的對象，因此，需要教師在日常的生活中注重自身的形象，成為學生學習的榜樣。為了將這種榜樣帶來的影響擴大，需要教師進一步提升個人的修養(yǎng)，改善自身存在的缺點與不足，杜絕吸煙、酗酒等不良的嗜好。但是由于工作壓力等等的原因，仍存在一部分教師在學生的面前表現(xiàn)出不良的習慣，學生對于教師的不良習慣會加以模仿，進而使學生養(yǎng)成不良的習慣。

在初中的教學過程中，教師與學生都面臨著嚴苛的壓力，為了更好的提升教師的職業(yè)素養(yǎng)以及開展德育教育，需要教師以身作則，在日常生活中采用跑步的方式緩解自身的壓力，用唱歌的方法調(diào)整自身的不良情緒。這種方式對于提升班主任的個人素養(yǎng)有著積極的作用，通過這種方法也可在正面對學生進行引導(dǎo)，學生在面臨壓力時也可以采用這種方式去進行釋放，便達到了德育教學的初衷。

二、教師在日常的組織活動中充分體現(xiàn)帶頭作用

在日常的組織活動中，教師往往只是表現(xiàn)出了指導(dǎo)作用，并沒有親身實地的加入組織的活動中，學生對于教師的指導(dǎo)進行落實。在這樣的教學環(huán)節(jié)設(shè)計中，學生通過教師的指導(dǎo)進行活動的開展，在被動的執(zhí)行活動中學生的責任心沒有得到很好的培養(yǎng)，會影響到學生的未來發(fā)展。倘若在組織活動時，教師可以身先士卒的執(zhí)行活動的各項要求，學生便會把教師看為自身學習的模范，從而自主的去執(zhí)行活動中的各項事宜。因此，需要教師在日常的活動中，注意自身需要起到帶頭的作用，把自身在德育教育中的作用最大化發(fā)揮。

比如，為了緩解學生的學習壓力以及認識義務(wù)勞動的意義，學校需要定期舉辦一定的植樹活動，在實際的植樹活動中，教師要以身作則的進行實際活動的各項任務(wù)。首先，需要教師進行植樹知識的教學，接下來進行實際的演示，在確保學生了解到正確的植樹操作以及勞動的意義后，教師需要投身到實際的植樹活動中，通過自身的身教激勵學生的勞動。在教師的帶動下，學生的積極性將會得到很好的激發(fā)，倘若存在偷懶的學生也會被其他學生提醒，“老師帶頭進行植樹活動，我們更不可以偷懶”。由此可以了解到，在教師的示范帶頭作用影響下，學生的責任心得到了很好的培養(yǎng)，學生學習的焦慮感也得到了一定的緩解，所以需要教師在之后的德育教育中發(fā)揮自身的帶頭作用。

三、面臨出現(xiàn)的問題，進行分析后主動承認失誤

在實際的教學工作開展中，教師在決策方面也會產(chǎn)生一定的失誤，在面臨出現(xiàn)的失誤時，需要教師進行冷靜的分析，并且主動承擔自身的失誤。教師的工作是培養(yǎng)學生，所以大多數(shù)時間都會與學生相處，在日常的相處過程中，教師也會犯一些簡單的錯誤，但是如果進行承認并改正，便可以在言傳身教的過程給與學生正面的示范。在日常的教學中，教師在傳授知識方面是權(quán)威一樣的存在，但是在犯了錯誤時，部分教師為了自身的顏面，不愿承認自身的失誤，這樣在學生內(nèi)心中的權(quán)威性便會降低，并且在學生的心理上產(chǎn)生不良的影響。如果教師及時的承認自身的錯誤，便會收獲更多的尊敬，因為在學生的心中，自己的老師是一個權(quán)威且謙虛的化身，因此需要教師在面臨失誤時勇于承擔錯誤。

比如，為了使學生認識運動對完善自身的作用，學校需要定期開展運動會。在運動會開展的過程中，需要教師進行各種體育項目的安排，在這時需要教師根據(jù)不同學生的具體情況進行合理的安排。但是如果教師在考慮的過程中出現(xiàn)失誤，把擅長短跑的學生安排到了長跑項目中，這樣的安排必將影響學生的發(fā)揮，該學生獲取的榮譽將會減少，班級獲取的榮譽也會相應(yīng)降低，學生們長期的訓練成果也無法得到很好的展現(xiàn)。出現(xiàn)這樣的情況，教師需要承擔主要的責任，因為教師對實際情況了解不充分，進而導(dǎo)致錯誤決定的產(chǎn)生。因此，需要教師在班會期間對全體學生承認自身的失誤，向全體學生進行道歉，這樣的道歉必定會贏得學生的理解。所以需要教師在面臨自身的失誤時，勇于承擔自己的責任，這種擔當與態(tài)度必然會在德育教育中發(fā)揮更積極的影響。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著社會的不斷進步，社會對人才的要求也不斷提升，所以需要教師對學生進行全方面的培養(yǎng)。班主任作為學生成長的主要負責人，需要在德育方面為學生做出良好的表率，在提升自身的職業(yè)修養(yǎng)、組織活動的帶頭作用、面對錯誤主動承擔等方面進行一定的改善，用身教的方法在實際教學過程中完善學生的性格與人生觀、價值觀，進而在多方面促進學生未來的發(fā)展。

參考文獻：

[1]萬琴豐.言傳身教身教為先——試論初中班主任日生活中的德育教育[J].啟迪與智慧（教育），2015，（04）：96

[2]王春琴.言傳身教身教為先——試論初中班主任日生活中的德育教育[J].山西師范大學學報（自然科學版），2011，25（S1）：127-129