基于OBE的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革研究

高甫??薛林

摘 要：在OBE教育理念的引導(dǎo)下，明確應(yīng)用型本科高校專(zhuān)業(yè)課程定位，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力為課程教學(xué)落腳點(diǎn)，針對(duì)四川文化藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行OBE目標(biāo)教學(xué)革新，通過(guò)“提煉問(wèn)題-解決方案-項(xiàng)目實(shí)踐-總結(jié)提升”以“項(xiàng)目需求”為課程導(dǎo)向設(shè)計(jì)，繼而分析專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和考評(píng)環(huán)節(jié)的不足之處，并提出OBE模式專(zhuān)業(yè)課程的改進(jìn)措施，為同類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)和改進(jìn)提供一些改進(jìn)思路。

關(guān)鍵詞：OBE;藝術(shù)設(shè)計(jì);教學(xué)改革

一、引言

隨著新時(shí)期中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)不斷深化的今天，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展，各方面專(zhuān)業(yè)人才的優(yōu)化培養(yǎng)成為了當(dāng)下的高等教育與職業(yè)教育所面臨的主要任務(wù)。近年來(lái)，我國(guó)民辦高等教育都在尋找特色化應(yīng)用型教育的轉(zhuǎn)換路徑。四川文化藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為校內(nèi)成立較早的應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)群，其專(zhuān)業(yè)具有應(yīng)用性強(qiáng)、就業(yè)范圍廣的特征，所培養(yǎng)的學(xué)生需要具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)。目前來(lái)看，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程O(píng)BE導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還略顯不足，符合藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)OBE理念的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系還需不斷的優(yōu)化完善，在其專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐總需要充分體現(xiàn)OBE理念導(dǎo)向，充分以行業(yè)需求、企業(yè)需求、學(xué)生需求為課程設(shè)計(jì)的著重點(diǎn)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)方向多為互聯(lián)網(wǎng)媒體公司、自媒體運(yùn)營(yíng)公司、環(huán)境設(shè)計(jì)公司、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位中的宣傳設(shè)計(jì)等崗位，結(jié)合當(dāng)下就業(yè)市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的用人需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)需明確確立培養(yǎng)掌握數(shù)字媒體、文創(chuàng)設(shè)計(jì)技能專(zhuān)業(yè)技術(shù)的全能型專(zhuān)業(yè)應(yīng)用人才。

二、OBE理念的作用

OBE是成果導(dǎo)向教育理念（Outcome based education）的簡(jiǎn)稱(chēng)，由William Spady等人于1981年提出，以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向是OBE教育理念的核心。OBE經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，逐步由課堂教學(xué)主張發(fā)展成為一種國(guó)內(nèi)外主流的教育戰(zhàn)略，OBE具有反向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤┑捏w系特征，對(duì)于提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化人才培養(yǎng)成果具有極為重要的作用。

OBE理念的實(shí)施有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，有助于新型教學(xué)構(gòu)架的獎(jiǎng)勵(lì)，明確學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出，構(gòu)架完整的學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

OBE理念的實(shí)施有助于優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系，科學(xué)的設(shè)計(jì)出專(zhuān)業(yè)課堂學(xué)習(xí)效果目標(biāo)。以課堂教學(xué)目標(biāo)為中心，落實(shí)課堂教學(xué)任務(wù)，讓課堂教學(xué)更加符合企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)，制定符合OBE理念的課程大綱，細(xì)化課堂學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。

OBE理念的實(shí)施有助于提升藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)育人能力，通過(guò)運(yùn)用OBE理念進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，可以使得專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)更具針對(duì)性和目標(biāo)性，滿(mǎn)足不斷變化的市場(chǎng)需求和專(zhuān)業(yè)人才要求。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)其領(lǐng)域涉及傳統(tǒng)媒介中的報(bào)紙雜志、平面廣告、標(biāo)語(yǔ)牌、室內(nèi)外空間建筑等，也逐步拓展到互聯(lián)網(wǎng)UI界面、H5界面等新媒體領(lǐng)域。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域廣泛，從傳統(tǒng)媒介中的新聞出版、平面廣告、室內(nèi)外空間領(lǐng)域到三維動(dòng)畫(huà)、新媒體短視頻等新興領(lǐng)域，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展正在逐步的發(fā)展擴(kuò)大。

從當(dāng)前的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的理論教學(xué)體系正在逐步的完善，但是多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)尚缺乏社會(huì)需求的結(jié)合，在高校的實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐性教學(xué)多圍繞比賽和虛擬項(xiàng)目進(jìn)行，社會(huì)需求的實(shí)題項(xiàng)目化教學(xué)程度不高。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)決定了其實(shí)踐性比較的強(qiáng)，在專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師除了應(yīng)該注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)能力之外，還需要注重設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐能力的培養(yǎng)，基于OBE理念的專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化培養(yǎng)是提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。但是藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方式下，教學(xué)形式較為單一，與實(shí)題項(xiàng)目和新媒體技術(shù)的聯(lián)系較少，整體而言還缺少一定的創(chuàng)新和實(shí)效性。

四、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)問(wèn)題

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)積累，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基本上已經(jīng)具備了較為完善的教學(xué)體系和教學(xué)思路。當(dāng)前的課程體系基本上能夠滿(mǎn)足學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需要，但是課程體系中理論課程和實(shí)踐課程之間的鏈接結(jié)合問(wèn)題較為突出，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課堂上學(xué)的知識(shí)在下一門(mén)課程中也沒(méi)有得到很好的應(yīng)用和鞏固。根據(jù)對(duì)大部分中小型企業(yè)的調(diào)研了解，大多數(shù)企業(yè)對(duì)于設(shè)計(jì)類(lèi)崗位的職位要求不許需要較好的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能，還需要有良好的表達(dá)溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和文案策劃能力，然而藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中過(guò)于偏向視覺(jué)表現(xiàn)技能的應(yīng)用。與此同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)多數(shù)局限于設(shè)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域，對(duì)于OBE理念實(shí)施所需的綜合知識(shí)的構(gòu)建體系也略微顯得薄弱。

就現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)看，多數(shù)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)以學(xué)科競(jìng)賽作為課堂實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生多以參加競(jìng)賽來(lái)達(dá)到實(shí)踐的目的，商業(yè)項(xiàng)目的課堂引入不多。但是想要培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，不能單靠學(xué)科競(jìng)賽的教學(xué)實(shí)踐，更需要課堂和企業(yè)實(shí)題項(xiàng)目的有效結(jié)合，讓學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造性思維、結(jié)合實(shí)題情況動(dòng)手實(shí)操的機(jī)會(huì)。

在課程的設(shè)置上，課程設(shè)置與企業(yè)需求以及崗位需求方面還存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，《包裝設(shè)計(jì)》、《商業(yè)空間設(shè)計(jì)》、《品牌設(shè)計(jì)》等課程中，實(shí)踐教學(xué)部分的設(shè)置較為隨意，大部分的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置沒(méi)有科學(xué)統(tǒng)一的規(guī)劃設(shè)置。

目前藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)多流于形式，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)置也較為傳統(tǒng)單一。專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中的專(zhuān)業(yè)考察認(rèn)知和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩個(gè)項(xiàng)目占據(jù)了大多數(shù)的實(shí)踐比重，但是單依靠?jī)身?xiàng)實(shí)踐是無(wú)法實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)需求的。根據(jù)對(duì)企業(yè)用工情況的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，應(yīng)屆畢業(yè)生要經(jīng)過(guò)半年以上的實(shí)習(xí)期才能夠獨(dú)立完成工作任務(wù)，所以企業(yè)招聘時(shí)更傾向有工作經(jīng)驗(yàn)的求職者，從而一定程度上也助推了應(yīng)屆生就業(yè)難的問(wèn)題出現(xiàn)。

五、基于OBE理念的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)改革

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)踐行OBE理念首先需要確定學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方法。作為專(zhuān)業(yè)教師要主動(dòng)的學(xué)習(xí)行OBE理念的相關(guān)模式和要求，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際學(xué)情進(jìn)行OBE理念踐行設(shè)置。要正視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)之中的中心地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)接收能力和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以引入企業(yè)導(dǎo)師協(xié)助教學(xué)，采用視頻連線(xiàn)的方式邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中可讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色向教師提出問(wèn)題讓教師有針對(duì)性的進(jìn)行解答，在教師設(shè)定好項(xiàng)目目標(biāo)之后，由學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目創(chuàng)作，在分組創(chuàng)作的過(guò)程之中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

教師以實(shí)題項(xiàng)目為課程教學(xué)指導(dǎo)，以學(xué)生的視角準(zhǔn)備教學(xué)知識(shí)體系，有針對(duì)性的進(jìn)行任務(wù)的內(nèi)容設(shè)置和實(shí)施。在實(shí)題項(xiàng)目課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的運(yùn)用能力、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，與此同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整教學(xué)細(xì)節(jié)，盡量的考慮到各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)接收進(jìn)度。

另外需要學(xué)生能力、技能素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)三目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目實(shí)踐路徑，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富提升，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式。專(zhuān)業(yè)課程可以適當(dāng)?shù)脑黾悠髽I(yè)參觀實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，和企業(yè)導(dǎo)師一起向?qū)W生傳授系統(tǒng)的設(shè)計(jì)流程和相關(guān)規(guī)范，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)題項(xiàng)目實(shí)踐的環(huán)節(jié)中應(yīng)該體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)用性。

設(shè)計(jì)行業(yè)的市場(chǎng)迭代和發(fā)展速讀極快，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容需要及時(shí)更新，這就要求專(zhuān)業(yè)教師須有較硬的專(zhuān)業(yè)實(shí)力。提高專(zhuān)業(yè)教師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，增強(qiáng)教師的職業(yè)能力顯得尤為重要，學(xué)校和專(zhuān)業(yè)教研室對(duì)于師資培養(yǎng)要跟上，鼓勵(lì)教師參加行業(yè)論壇和專(zhuān) 業(yè)培訓(xùn)，不斷的提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，鼓勵(lì)教師利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和撰寫(xiě)。在企業(yè)實(shí)題項(xiàng)目和“以賽促學(xué)”模式中，進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)做好成果和教學(xué)后期評(píng)價(jià)工作。

OBE理念下的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立十分重要，需要重復(fù)考慮到學(xué)習(xí)過(guò)程的多樣化考評(píng)方式，建立多維度科學(xué)過(guò)程化的考評(píng)方式。課程考評(píng)不能僅僅依靠課堂平時(shí)成績(jī)和結(jié)課作業(yè)成績(jī)作為學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師可以引入企業(yè)流程，通過(guò)項(xiàng)目過(guò)程評(píng)價(jià)和項(xiàng)目演示進(jìn)行考量，采取小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相互結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和專(zhuān)業(yè)反饋。

六、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革是系統(tǒng)性的工程，要以O(shè)BE理念為引導(dǎo)，根據(jù)自身辦學(xué)條件和社會(huì)當(dāng)下需求將專(zhuān)業(yè)教學(xué)不斷的進(jìn)行深入優(yōu)化，建立和落實(shí)校企協(xié)作實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)校企溝通協(xié)作，構(gòu)建學(xué)、做、創(chuàng)的以O(shè)BE為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)模式、構(gòu)建學(xué)生能力培養(yǎng)體系、建立多維度的評(píng)價(jià)方式，不斷的提升藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出學(xué)以致用的優(yōu)秀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：

四川省教育廳2018-2020年高等教育人才培育質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目：《基于整體轉(zhuǎn)型發(fā)展改革試點(diǎn)形勢(shì)下應(yīng)用型藝術(shù)類(lèi)人才培養(yǎng)模式的探究》階段性成果;四川省民辦教育協(xié)會(huì)2020年一般科研課題《基于民辦高校產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)應(yīng)用型人才模式研究》;項(xiàng)目編號(hào)：MBXH20YB21。