管理會計(jì)學(xué)應(yīng)用行為導(dǎo)向的情境教學(xué)法

謝霜

摘 要：現(xiàn)階段，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及全球范圍內(nèi)信息技術(shù)交流的不斷進(jìn)步，一些新型的教學(xué)方法也開始在我國職業(yè)教學(xué)中有所體現(xiàn)。對于管理會計(jì)專業(yè)來說，在進(jìn)行教學(xué)過程中采用行為導(dǎo)向的情境教學(xué)法，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，同時還能夠讓學(xué)生對較為枯燥的管理會計(jì)知識產(chǎn)生興趣，因此，采用這種新型的教學(xué)方法，對于提高教學(xué)質(zhì)量是十分有意義的。本文基于此，對行為導(dǎo)向教學(xué)法以及情境教學(xué)法的概念及原理做了介紹，深入分析了在管理會計(jì)學(xué)中應(yīng)用這種新型教學(xué)方法的重要性，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)從業(yè)人員提供一定的指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：管理會計(jì)學(xué)? 行為導(dǎo)向? 情境教學(xué)法

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法的原理和發(fā)展

行為導(dǎo)向教學(xué)法，最早可以追溯到德國，德國的教育領(lǐng)域最早將其應(yīng)用于職業(yè)學(xué)科的教育當(dāng)中，并且有效推動了職業(yè)教學(xué)的教學(xué)改革。具體來說，行為導(dǎo)向教學(xué)法是指將推動學(xué)生學(xué)習(xí)方法改變作為教學(xué)的最終目的，在教學(xué)過程中充分的應(yīng)用多種多樣的教學(xué)模式來對學(xué)生的認(rèn)知以及情感進(jìn)行重塑。在采用行為導(dǎo)向教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)活動更加的隱蔽，將教學(xué)的主要權(quán)利交付于學(xué)生，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

二、情境教學(xué)法的基本原理

情境教學(xué)，是指教師在開展教學(xué)時設(shè)立貼合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)場景，引起學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容的共鳴，從而更加深入、細(xì)致的對教材內(nèi)容進(jìn)行理解，并且推動學(xué)生心理和情感得到進(jìn)步的教學(xué)方法。與其他的教學(xué)方法相比，情境教學(xué)法能夠更加容易的喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)活動開展都是大有裨益的。一般來說，教師在進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時可以通過以下幾種方法來進(jìn)行：

（一）在生活中展現(xiàn)情境

在生活中展現(xiàn)情境，就是指將學(xué)生帶入到現(xiàn)實(shí)的社會生活當(dāng)中，將日常生活中的顯示情景作為教學(xué)場景，讓學(xué)生對這種生活進(jìn)行觀察，并且在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行各種客觀物體的描述，讓學(xué)生切實(shí)感受到日常生活的情景。

（二）借助實(shí)物進(jìn)行情景演示

借助實(shí)物進(jìn)行情景演示，具體來說就是指將現(xiàn)實(shí)生活中切實(shí)存在的物體作為中心，設(shè)計(jì)出必要的背景，使之構(gòu)成一個整體，借助這些實(shí)物構(gòu)成的整體來對特定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境描述。在進(jìn)行實(shí)物演示時，需要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的背景，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。

（三）利用圖畫再現(xiàn)情境

人類自從產(chǎn)生文明以來，圖畫便是其最常規(guī)展示形象和表達(dá)思想的手段，借助圖畫來對課文的內(nèi)容進(jìn)行描繪，實(shí)際上就是將抽象的課文內(nèi)容以一個形象化的圖形方法呈現(xiàn)出來，從而幫助同學(xué)對教材內(nèi)容進(jìn)行理解。

三、管理會計(jì)學(xué)中應(yīng)用該行為導(dǎo)向的情境教學(xué)法意義和方法

（一）管理會計(jì)專業(yè)中應(yīng)用行為導(dǎo)向的情境教學(xué)法的意義

首先，在對學(xué)生進(jìn)行管理會計(jì)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，采用薪給導(dǎo)向的情境教學(xué)法對其進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容中把抽象的教材內(nèi)容和情境教學(xué)法有效結(jié)合，讓學(xué)生在一個真實(shí)的情境中進(jìn)行教材內(nèi)容的思考和理解。在此基礎(chǔ)上，教師再給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的內(nèi)容充分的應(yīng)用于各種教學(xué)情境當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考水平的提升。

其次，通過情境教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行管理會計(jì)專業(yè)知識的教學(xué)，學(xué)生能夠得到大量的練手機(jī)會，將會計(jì)專業(yè)工作內(nèi)容以及財(cái)務(wù)管理專業(yè)工作內(nèi)容進(jìn)行實(shí)地的練習(xí)，從而為其未來的工作打下基礎(chǔ)，避免了“紙上談兵”情況的出現(xiàn)。當(dāng)前，我國有相當(dāng)一部分學(xué)生在進(jìn)行管理會計(jì)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)時，往往感覺自己以及充分掌握了學(xué)習(xí)的知識，但是卻不能夠?qū)⑵溆行У膽?yīng)用，這主要就是因?yàn)閷W(xué)生在教學(xué)過程中缺乏動手操作，對于所學(xué)知識運(yùn)用不熟練所致。

（二）在管理會計(jì)專業(yè)中應(yīng)用行為導(dǎo)向的情境教學(xué)法的方法

首先，教師在教學(xué)過程中需要積極地應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)階段，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)過程中充分的應(yīng)用多媒體技術(shù)將是未來教學(xué)的主要發(fā)展趨勢。在這種情況下，教師需要熟練的掌握多媒體技術(shù)，并在備課的過程中為學(xué)生準(zhǔn)備專業(yè)的多媒體教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師在教學(xué)過程中需要給予學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)的重要性。對于教師來說，現(xiàn)代化的學(xué)生培養(yǎng)方式是給予學(xué)生足夠的自主權(quán)利來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而充分掌握教學(xué)內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)過程中需要讓學(xué)生適度的進(jìn)行資料的收集，并以小組教學(xué)的模式來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最后將自己學(xué)到的內(nèi)容通過展示的形式呈現(xiàn)給教師和學(xué)生，提升自身的知識運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃惠琴.高級管理會計(jì)課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].教育教學(xué)論壇，2018（46）：194-195.