探究高中地理課堂教學(xué)效率的提高

周春響

摘要：自新課標(biāo)全面推行和實(shí)施以來，各學(xué)科教育教學(xué)改革的步伐不斷地加快，課堂教學(xué)處于新的發(fā)展?fàn)顩r，對一線教育者提出新的挑戰(zhàn)，而課堂教學(xué)效率的提高，也是在這樣的氛圍下被提出來的。作為高中地理教師要從多個(gè)角度組織和開展教學(xué)，從下面所提到的教學(xué)策略和方法入手，以積極的心態(tài)應(yīng)對教育教學(xué)挑戰(zhàn)，把握好教育教學(xué)發(fā)展的機(jī)會(huì)，靈活地運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法，引起學(xué)生對地理知識(shí)的高度關(guān)注，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣和熱情，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂;教學(xué)效率;提高

新一輪的課堂教學(xué)改革，正在全面開展和實(shí)施中，賦予課堂新的面貌和氣息，為課堂注入無限的活力，為教育者帶來新的發(fā)展空間，促使教育者積極地變革教學(xué)模式，繽彩紛呈地展示教學(xué)內(nèi)容，把枯燥乏味的內(nèi)容，變得獨(dú)具特色，深深地吸引學(xué)生，凝聚學(xué)生的智慧，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的全面提高，以達(dá)到課堂教學(xué)實(shí)效性的增強(qiáng)。作為高中地理教師要新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，明確教育教學(xué)發(fā)展的方向，結(jié)合具體的教學(xué)情況，有意識(shí)地設(shè)計(jì)教學(xué)，細(xì)致地探究新的教學(xué)內(nèi)容和形式，精細(xì)地組織教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂的趣味性和創(chuàng)新性，尋找更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，把多元化的教學(xué)策略，靈活地運(yùn)用到教學(xué)中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。下面就結(jié)合高中地理課堂的教學(xué)實(shí)際，就如何提高課堂的教學(xué)效率，進(jìn)行如下探究：

一、變革教育教學(xué)觀念，推動(dòng)課堂教學(xué)持續(xù)健康的發(fā)展

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)效率得以全面提高的關(guān)鍵和根本，只有積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，立足教學(xué)實(shí)際，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，課堂教學(xué)才能全面地發(fā)展和進(jìn)步。作為高中地理教師要改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，努力改變師生關(guān)系，把課堂當(dāng)做學(xué)生思維發(fā)展的重要場所，不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，不再一人主宰課堂，而是與學(xué)生攜手共進(jìn)，共同研究地理知識(shí)，探索新的學(xué)習(xí)渠道。因?yàn)楦咧械乩斫處熢谡n堂上不僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生去探究知識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，把教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與綜合能力，在課堂教學(xué)中要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，并留給學(xué)生一定是時(shí)間去思考、分析與探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這就需要高中地理教師摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，把課堂變?yōu)閹熒餐骄恐R(shí)、共同交流與進(jìn)步的場所，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來提高教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，促使課堂教學(xué)效率的不斷增強(qiáng)

一直以來，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響著教育者教學(xué)模式的創(chuàng)新，特別是地理學(xué)科，并沒有引起教育者的重視，不受師生待見，學(xué)生不愿進(jìn)行深入地探索，對未知的領(lǐng)域沒有激情，學(xué)好學(xué)壞都無所謂。具體表現(xiàn)在：首先是學(xué)校對地理學(xué)科不夠重視，始終把地理當(dāng)做副科看待，一些教師沒有對知識(shí)進(jìn)行深入地研究，在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，沒有進(jìn)行真正細(xì)致地探究，導(dǎo)致教與學(xué)不能協(xié)調(diào)一致，更無法為教學(xué)效率的提高服務(wù)。其次是教師不重視。由于地理在學(xué)校的不受重視，地理教師在初中學(xué)校的地位也不怎么高，地理教師對教學(xué)也是敷衍了事。再次是，學(xué)生不重視?？上攵?，學(xué)校以及老師都不重視，學(xué)生自然而然對學(xué)習(xí)地理也提不起興趣，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生的初中地理基礎(chǔ)較低。所以要提高高中學(xué)生的地理，首先就要改變高中地理的教學(xué)模式，夯實(shí)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)空間意識(shí)。從學(xué)校到教師再到學(xué)生一步步地提高地理的地位，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

三、營造良好教學(xué)情境，促成課堂教學(xué)效率的全面提高

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是一個(gè)循序漸進(jìn)，不斷更新的過程。作為高中地理教師要找準(zhǔn)有利的教學(xué)時(shí)機(jī)，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更形象地呈現(xiàn)知識(shí)，提高學(xué)生對地理知識(shí)的感知度，刺激學(xué)生的視覺、聽覺，開發(fā)學(xué)生的地理思維，促使學(xué)生更加積極地研究地理知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)解決問題，利用學(xué)生的想象空間，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)的密切結(jié)合，展示課堂教學(xué)的魅力，發(fā)揮其優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)人教版《山地的形成》這一課時(shí)，教師就可以采用情景法實(shí)施教學(xué)。為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)重點(diǎn)，充分了解褶皺和斷層的概念以及褶皺山與斷層山形成的基本特征和火山規(guī)模，可以先為學(xué)生播放一段視頻錄像，介紹全球山脈的掠影資料，最后將畫面定格在世界地形圖上，讓學(xué)生觀察世界陸地地形的大致走向，使他們認(rèn)識(shí)到山岳是陸地的重要組成部分，也是陸地的骨架所在。通過使用錄像展示大陸地形，不但直觀形象，而且可以吸引學(xué)生的注意力，有助于提升教學(xué)效率。之后，教師可以提出問題：“山岳是怎么形成的呢？”學(xué)生通過短暫的思考得出結(jié)論：山岳的形成與發(fā)展都與內(nèi)力作用有直接關(guān)系，從而引出本課的新知識(shí)。

綜上所述，課堂教學(xué)效率的提高，是一個(gè)復(fù)雜而又繁瑣的教學(xué)過程。作為高中地理教師要擁有足夠的耐心，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，從上述方式入手，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，靈活地運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段，建立溫馨和諧的師生關(guān)系，更好地協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系，建立鼓勵(lì)性的評價(jià)機(jī)制，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式進(jìn)行創(chuàng)新，切實(shí)改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)體系，根據(jù)學(xué)生的需求，變化教學(xué)手段，把先進(jìn)的多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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