基于“課程思政”教育模式的平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究

摘要：高職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主要目的是培養(yǎng)能夠應(yīng)用設(shè)計(jì)的人才，現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)美感的要求不斷提升，平面設(shè)計(jì)也增加對(duì)畢業(yè)生的需求量。高職的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)通過(guò)“課程思政”的改革，實(shí)現(xiàn)課程上應(yīng)用數(shù)字媒體技術(shù)，將新的價(jià)值觀念和政治思想融入到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，形成專(zhuān)業(yè)的對(duì)數(shù)字媒體有幫助的教學(xué)指南。

關(guān)鍵詞：“課程思政”;高職;平面設(shè)計(jì)

引言：目前在高等教育中，很多學(xué)校的學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為此，各學(xué)校采用整頓校規(guī)、校風(fēng)以及考風(fēng)等方面來(lái)改善學(xué)校學(xué)習(xí)的氛圍，但沒(méi)有明顯的成效。這些問(wèn)題的出現(xiàn)主要源自于學(xué)生缺少信念和正確的思想價(jià)值觀。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思政教育工作的會(huì)議上提出了明確的改革方法，創(chuàng)建出新型的思政教育模式。

1 平面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的思政教育改革

企業(yè)的專(zhuān)家和設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師在經(jīng)過(guò)廣泛的企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生的回訪后，將平面設(shè)計(jì)課程定義為：數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用課程在職業(yè)上的基本技能和核心技能。還確定了職業(yè)崗位的核心技能，并且明確技能培養(yǎng)的目標(biāo)分別為包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、插畫(huà)設(shè)計(jì)、封面設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)等方面。需要專(zhuān)業(yè)課程老師和思政教育老師共同協(xié)作，明確專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力是思政指導(dǎo)的載體，深化課程中已有的思政教育內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在授課的過(guò)程中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳遞正能量，弘揚(yáng)主旋律，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)守信意識(shí)，還應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生具備職業(yè)道德、社會(huì)公德、家庭美德以及個(gè)人品德，促進(jìn)學(xué)生的技能提升、職業(yè)素養(yǎng)提升以及思政能力提升。讓學(xué)生能夠形成正確的三觀，結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)技能的顯性隱性因素，這樣學(xué)生才能成為平面設(shè)計(jì)行業(yè)的人才。

2 平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法的思政教育改革

現(xiàn)階段高職學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程伴隨著信息化的發(fā)展，讓學(xué)生具備獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新的想法，這表現(xiàn)在不夠成熟、樂(lè)觀但有時(shí)伴隨著迷茫、過(guò)度強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)、自信但也存在著自卑的心理。文化方面上學(xué)生更加渴望得到認(rèn)可，不希望自己被邊緣化。在價(jià)值觀方面，學(xué)生更希望得到有效果的引導(dǎo)。在平面設(shè)計(jì)的“課程思政”中教學(xué)的方法直接影響了教學(xué)的效果，要在課程中適當(dāng)融入理想信念、愛(ài)國(guó)主義等思想政治關(guān)鍵要素。并且在教學(xué)期間不能讓學(xué)生感受到自己被“思政”教育，要讓學(xué)生能夠愉悅地學(xué)習(xí)知識(shí)接受思政觀念[1]。

因此教師需要在上課前就做好相關(guān)的課堂準(zhǔn)備，選取“課程思政”的經(jīng)典案例，選擇與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容相符并且學(xué)生感興趣的社會(huì)問(wèn)題、實(shí)時(shí)熱點(diǎn)，例如，在電影戰(zhàn)狼播出后，教師可以讓學(xué)生欣賞影片并設(shè)計(jì)出電影海報(bào)，達(dá)到提升學(xué)生思想境界的目的。課堂上教師還可以引入經(jīng)典的思政案例，應(yīng)用隱形滲透、元素集合方式等進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)充分結(jié)合新媒體和信息技術(shù)的應(yīng)用，例如網(wǎng)課學(xué)習(xí)等，將學(xué)生的體驗(yàn)放在首要位置，摒棄傳統(tǒng)嚴(yán)肅抽象的教學(xué)方式。結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，講解學(xué)生更關(guān)注的問(wèn)題，教師還可以借助短視頻、視頻彈幕、討論板塊等功能增加和學(xué)生之間的互動(dòng)，應(yīng)用學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)進(jìn)行柔性講解，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

平面設(shè)計(jì)教學(xué)思政教育改革灌輸方式可以劃分為參與、體驗(yàn)和實(shí)踐的過(guò)程，例如在每年雙十一網(wǎng)購(gòu)節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生參與進(jìn)電商網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)工作中，比如電商網(wǎng)頁(yè)banner，再應(yīng)用阿里巴巴提供的軟件比較每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)結(jié)果，讓學(xué)生了解自己和軟件之間的競(jìng)爭(zhēng)之處，明確自身和軟件之間的差距。這樣能鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定自己的目標(biāo)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)思政教育工作。

3 平面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的思政教育改革

進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容思政改革時(shí)候，需要做到在傳播價(jià)值的過(guò)程同時(shí)做要聚集知識(shí)的底蘊(yùn)，知識(shí)傳播的過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)思想的價(jià)值。結(jié)合各種方式達(dá)成良好的育人效果。思政教育內(nèi)容具體如下。

在基礎(chǔ)軟件的授課過(guò)程中，第一堂課程時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，進(jìn)行工具的講解應(yīng)用時(shí)，可以將我國(guó)傳統(tǒng)的文化插入其中，例如在對(duì)戲曲文化講解時(shí)，可以介紹戲曲的扮相，各地區(qū)戲曲文化的差異等，并且讓學(xué)生自己進(jìn)行臉譜的創(chuàng)作。這樣不僅能讓學(xué)生喜愛(ài)這門(mén)課程，喜愛(ài)授課老師，還能讓學(xué)生在基礎(chǔ)操作的過(guò)程中就掌握傳統(tǒng)的文化知識(shí)，傳承文化內(nèi)容，增強(qiáng)民族自信心。

造型設(shè)計(jì)和制作的課程，在上課的過(guò)程中可以讓學(xué)生對(duì)喜愛(ài)的小動(dòng)物進(jìn)行卡通形象的設(shè)計(jì)。在講解產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)候，可以以新的四大發(fā)明為例“高鐵、共享單車(chē)、支付寶、網(wǎng)購(gòu)”要求學(xué)生能夠繪制出動(dòng)車(chē)的外形。應(yīng)用這種方法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)造型設(shè)計(jì)的過(guò)程中潛意識(shí)學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。

排版配色教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的推薦書(shū)。學(xué)生在完成自薦書(shū)的設(shè)計(jì)過(guò)程能掌握獲獎(jiǎng)欄目的設(shè)置，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱男@生活作出規(guī)劃，給未來(lái)進(jìn)入職場(chǎng)打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生的責(zé)任心，對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)。

插畫(huà)設(shè)計(jì)和制作課程中，可以融入知識(shí)產(chǎn)權(quán)內(nèi)容和版權(quán)的內(nèi)容，讓學(xué)生參照提供的少數(shù)民族材料繪制少數(shù)民族圖騰，用卡通的形象展現(xiàn)少數(shù)民族的文化。應(yīng)用參照照片繪制插畫(huà)的方法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的版權(quán)意識(shí)，還能讓學(xué)生在職場(chǎng)中避免版權(quán)帶來(lái)的糾紛。這種繪制方式還能讓學(xué)生進(jìn)一步掌握我國(guó)各個(gè)少數(shù)民族的服飾文化，提高學(xué)生對(duì)各民族的尊重態(tài)[2]。

標(biāo)志設(shè)計(jì)和制作的課程可以在課堂上介紹北京奧運(yùn)經(jīng)典的標(biāo)志，讓學(xué)生掌握?qǐng)D標(biāo)繪制的要點(diǎn)，在實(shí)際的繪制過(guò)程中將各種元素融入到繪制的內(nèi)容上。應(yīng)用鑒賞經(jīng)典圖標(biāo)的教學(xué)方法，讓學(xué)生了解標(biāo)志創(chuàng)作者背后的事跡，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在結(jié)合案例完成繪制標(biāo)志時(shí)，能引出學(xué)生為人民服務(wù)的信念。

包裝設(shè)計(jì)制作課程中，可以對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日的包裝設(shè)計(jì)制作進(jìn)行詳細(xì)的介紹，結(jié)合真實(shí)的案例讓學(xué)生掌握商業(yè)包裝設(shè)計(jì)的技巧。教師在講解傳統(tǒng)節(jié)日包裝設(shè)計(jì)時(shí)，能讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化內(nèi)容和民族精神，在進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過(guò)程中傳承了優(yōu)秀的歷史文化，進(jìn)一步弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，鞏固學(xué)生的世界觀，還能培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

書(shū)籍封面設(shè)計(jì)課程中，可以讓學(xué)生完成校本校刊封面的設(shè)計(jì)，這種讓學(xué)生直接完成設(shè)計(jì)的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、分析能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)制作課程中，可以讓學(xué)生完成校園文化、生活的畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生直接接觸實(shí)際設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生更仔細(xì)觀察生活，了解學(xué)校的發(fā)展，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 平面設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)的思政教育改革

教師可以采用多樣的評(píng)價(jià)方法完成學(xué)生平面設(shè)計(jì)課程成績(jī)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該全方面觀察學(xué)生的能力水平，學(xué)生課程的總共成績(jī)應(yīng)該結(jié)合教學(xué)情境表現(xiàn)的成績(jī)和教學(xué)情境課程思政成績(jī)，兩部分成績(jī)的比例為8：2，在教學(xué)情景作品的考察部分。應(yīng)該重點(diǎn)考察學(xué)生作品的色彩構(gòu)圖、畫(huà)面效果、視覺(jué)元素等。課程思政部分在考核過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生作品的思政元素、創(chuàng)作立意、創(chuàng)新等，并且學(xué)生獲獎(jiǎng)的作品、被采納的項(xiàng)目等都應(yīng)該計(jì)入進(jìn)思政成績(jī)中，讓思政教育融入到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。

平面設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中應(yīng)該包括一名專(zhuān)業(yè)課的教師和每一名思政教育的教師，兩者協(xié)同進(jìn)行視覺(jué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目答辯成績(jī)的評(píng)定[3]。

視覺(jué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目主要以學(xué)生為中心，學(xué)生在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中扮演不同的角色，教師主要考核整個(gè)項(xiàng)目完成的進(jìn)度，成績(jī)?cè)u(píng)定中要包括項(xiàng)目?jī)?nèi)學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)是否達(dá)成、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是否達(dá)成以及思政成績(jī)，這樣的評(píng)價(jià)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)之間的配合能力。在項(xiàng)目中學(xué)生整體成績(jī)構(gòu)成為，項(xiàng)目小組內(nèi)互評(píng)成績(jī)、個(gè)人成績(jī)、專(zhuān)業(yè)課程教師評(píng)定的成績(jī)、思政教師評(píng)定的成績(jī)。幾項(xiàng)成績(jī)的比例為3：3：2：2。并且將學(xué)生被采納的實(shí)際項(xiàng)目和參賽獲獎(jiǎng)計(jì)入到思政成績(jī)中。

結(jié)束語(yǔ)：近些年平面設(shè)計(jì)“課程思政”在實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生了一定的效果，學(xué)校的校風(fēng)有了良好的改變，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到提高，并且學(xué)生形成了服務(wù)社會(huì)的道德意識(shí)。但是平面設(shè)計(jì)“課程思政”模式還需要不斷地完善，高職畢業(yè)生要經(jīng)過(guò)社會(huì)的檢驗(yàn)考核，在日常生活中應(yīng)用受到的思政教育，讓高效思想政治教育得以持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉輝.平面設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革的探討[J].無(wú)線互聯(lián)科技，2020，17（17）：68-69.

[2]李敏，霍韻竹，錢(qián)珣.基于“課程思政”教育模式的平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（19）：181-183.

[3]林道佳.美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2020（05）：149-151.

作者簡(jiǎn)介：

陳藝（1982—），女，漢族，湖南益陽(yáng)人，本科，工藝美術(shù)師，研究方向：平面設(shè)計(jì)。

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410100）