技工學(xué)校英語一體化教學(xué)探究

卜艷麗

摘要：一體化教學(xué)改革是新的教育教學(xué)形式下技工學(xué)校英語教學(xué)的一個新的教育創(chuàng)新和發(fā)展。英語學(xué)科不僅僅是義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，同時也是職工學(xué)校的重要科目，英語水平的高低是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的標準之一。英語一體化教學(xué)模式的開展是改變傳統(tǒng)教學(xué)弊端的一個必要出路，也是提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。本文首先分析了技工學(xué)校英語一體化教學(xué)的必要性，然后提出了技工學(xué)校英語一體化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校;英語一體化教學(xué)

前言：

一體化教學(xué)，簡言之就是將理論與實踐相結(jié)合的一種課程，一體化教學(xué)的核心就是理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠一邊學(xué)習(xí)理論知識一邊感受實踐的過程，進一步的體會一體化教學(xué)帶給職業(yè)學(xué)校學(xué)生的成功和發(fā)展?？傊?，技工學(xué)校英語一體化教學(xué)是學(xué)生綜合能力提升必須要關(guān)注的重要教學(xué)問題，作為教師必須全面貫徹一體化教學(xué)需求，多角度制定科學(xué)合理的策略，完善教學(xué)體系，為學(xué)生綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。

一、技工學(xué)校英語一體化教學(xué)必要性分析

首先，隨著世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展，英語成為技工學(xué)校學(xué)生的必備素質(zhì)之一;英語技能不僅是學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的重要學(xué)科之一，同時也是提升學(xué)生綜合能力的重要學(xué)科。特別是隨著教育教學(xué)形式的轉(zhuǎn)化，技工學(xué)校的學(xué)生不僅需要高超的專業(yè)技能，還需要學(xué)科學(xué)習(xí)的技能，英語能力就是其中最為重要的一方面，較強的英語學(xué)習(xí)能力和其他方面的能力，是提高技工類院校學(xué)生競爭力的主要表現(xiàn)形式之一。

其次，英語一體化教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)弊端，單純的講說課堂學(xué)生并不能有效的感受英語在具體的實踐中有哪些用處，因此將理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生感受英語知識的學(xué)習(xí)與我們的專業(yè)課程、日常生活都有著非常緊密的聯(lián)系。

總之，技工學(xué)校的英語一體化教學(xué)非常重要的教學(xué)改革理念，作為技工學(xué)校的教師，要充分認知專業(yè)課與文化課之間的緊密聯(lián)系，不斷的改善傳統(tǒng)專業(yè)課堂教學(xué)理念下的弊端，進一步的完善技工學(xué)校文化課的教學(xué)體系，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

二、技工學(xué)校英語一體化教學(xué)策略分析

（一）更新教學(xué)理念——一體化教學(xué)基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念下，技工學(xué)校的英語教學(xué)并沒有受到足夠的重視，很多教師理所當然的認為，技工院校學(xué)生只要技能過關(guān)，文化課并不是最重要的。尤其是英語課，一些學(xué)生和教師都認為英語課是全日制學(xué)校的重要課程，對于他們來講，英語課程是可有可無的，因此在教與學(xué)的過程中也不可能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

基于此，我們必須全面改善技工學(xué)校的英語教學(xué)理念，首先提高教師以及其他教職員工對英語學(xué)科的重視程度，然后以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸的重視英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，為一體化教學(xué)的實施奠定堅實的基礎(chǔ)。

除此之外，作為技工院校的教師，我們除了要按照英語教材的知識進行講解之外，還要根據(jù)所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容以及教學(xué)目標和要求，對教材內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，將英語知識的學(xué)習(xí)融入到專業(yè)技能的教學(xué)過程中。比如旅游專業(yè)的英語課程，我們可以將英語專業(yè)知識的講解與我們旅游管理專業(yè)知識相聯(lián)系，以具體的活動場景為依托，體會英語知識在具體的活動場景中有哪些用途，能夠產(chǎn)生哪些方面的具體作用。

另一方面，如果我們所使用的應(yīng)用教材并不是非常適合所學(xué)專業(yè)知識，那么作為教師我們可以對教材進行重新的整理，在整理的過程中盡最大努力將英語知識與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識有效的結(jié)合起來，同時制定合理教學(xué)計劃，從而整整的將英語專業(yè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有效的結(jié)合起來，真正的實現(xiàn)課堂教學(xué)一體化。

（二）增加實踐機會——一體化教學(xué)關(guān)鍵

英語一體化教學(xué)模式就是理論與實踐相結(jié)合的一種方式，將英語課堂內(nèi)容按照教學(xué)目標以及專業(yè)課堂的教學(xué)需求分成若干個項目，然后分別采用科學(xué)合理的教學(xué)目標分別完成不同的教學(xué)目標，按照實際的專業(yè)教學(xué)需求，選擇具體的教學(xué)方法和實踐方法。

課堂教學(xué)實踐過程中，我們可以充分借助微課資源的開發(fā)以及資源庫的便利性，借助現(xiàn)代教育技術(shù)的便利性，讓學(xué)生能夠在英語知識學(xué)習(xí)的過程中，也能夠感受英語與專業(yè)知識的聯(lián)系。微視頻能夠?qū)⒔虒W(xué)中的重點和難點知識，以短視頻的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠通過微視頻復(fù)習(xí)相關(guān)的知識，明確教學(xué)重難點。借助微課以及資源庫我們的專業(yè)課堂也能夠更加高效的開展，進一步的完善學(xué)生的英語知識和專業(yè)知識。

課外實踐主要是頂崗實習(xí)，學(xué)生借助現(xiàn)階段掌握的各種英語知識去到具體的實踐過程中，并在具體的應(yīng)用過程中進行實地的演練和分析，不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能，而且通過具體的場景，還能夠進一步的檢驗學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的效果，從而針對性的開展加強教學(xué)工作，提高學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為今后的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）合理教學(xué)評價——一體化教學(xué)保障

合理教學(xué)評價是一體化教學(xué)的保障，英語教學(xué)中一體化教學(xué)的效果不能以成績或者單一的結(jié)果來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而是要講發(fā)展性評價與表現(xiàn)性評價都融合在一體化教學(xué)評價體系中。比如在實踐過程中學(xué)生表現(xiàn)出的英語技能應(yīng)用以及現(xiàn)場表現(xiàn)等等。同時引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，讓學(xué)生明確自己在教學(xué)過程中存在的問題，進一步的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語一體化教學(xué)的有效性。

三、結(jié)論分析

總之，技工學(xué)校英語一體化教學(xué)是非常重要的一項教學(xué)改革措施，作為技工學(xué)校教師要從多方面改善傳統(tǒng)英語教學(xué)弊端，將英語教學(xué)與專業(yè)課程進行有機的結(jié)合，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評價等多方面促進英語教學(xué)一體化的順利實施。

參考文獻：

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