有效提問(wèn)，生成高效課堂

張偉琴 張琴

摘要：課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)與對(duì)話的重要手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流等能力有著重要的作用。教師只有提升課堂有效提問(wèn)的比例，才能建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效的音樂(lè)課堂。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);無(wú)效提問(wèn);有效提問(wèn);教學(xué)策略

2018年10月，筆者聆聽了王陸教授《大數(shù)據(jù)背景下對(duì)課堂提問(wèn)有效性的研究》講座，王教授用大數(shù)據(jù)的概念列舉了有效提問(wèn)對(duì)課堂效率的影響，引發(fā)了筆者對(duì)課堂提問(wèn)有效性的思考。二天之后，筆者正好參加蘇州市鄉(xiāng)村骨干教師（初中音樂(lè)）在昆山城北中學(xué)進(jìn)行的課堂現(xiàn)場(chǎng)展示。在整個(gè)活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)第一位和第三位教師課堂提問(wèn)中有效提問(wèn)的比例較低，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不是很強(qiáng)，教學(xué)效果也沒(méi)有達(dá)到教師的預(yù)期;而第二位教師在課堂提問(wèn)時(shí)，更注重提問(wèn)的有效性，取得了很好的教學(xué)效果。下面筆者以課堂片段為例，談?wù)勔魳?lè)課堂教學(xué)中存在的無(wú)效提問(wèn)和怎樣運(yùn)用有效提問(wèn)的策略，以提升教學(xué)的效率。

一、課堂中存在的無(wú)效提問(wèn)

（一）以多取勝，問(wèn)過(guò)算過(guò)

課堂中有的教師喜歡用“是不是”“對(duì)不對(duì)”“好不好”之類的問(wèn)題讓學(xué)生回答，用“滿堂提問(wèn)”代替“滿堂灌”，表面上看教師與學(xué)生互動(dòng)良好，實(shí)際上這種過(guò)多的一問(wèn)一答，會(huì)造成學(xué)生難以感受音樂(lè)美，導(dǎo)致教學(xué)效率的低下。

（二）為問(wèn)而問(wèn)，徒有形式

正如上述課例中教師問(wèn)到的“這首歌曲好不好聽”“想不想學(xué)”等這類缺乏探究性的、“空洞式”的提問(wèn)，只是為問(wèn)而問(wèn)，流于表面，不但不能引發(fā)學(xué)生積極的思維，反而使學(xué)生喪失了主動(dòng)思考的能力。

（三）偏深偏難，脫離實(shí)際

教師提出的問(wèn)題偏深、偏難，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，超出了學(xué)生已有的認(rèn)知水平，看似宏大，但實(shí)際上卻抽象空洞，學(xué)生毫無(wú)目標(biāo)、茫然失措，這樣是達(dá)不到提問(wèn)的目的的。

二、有效提問(wèn)的策略

（一）新穎別致，追求引人入勝

“興趣是最好的老師?！焙闷嬷模私杂兄?。新穎別致的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)中去。在這個(gè)課例片段教學(xué)中，教師利用學(xué)生的好奇心和自主性，通過(guò)改變提問(wèn)的角度或方式，由教師問(wèn)變成學(xué)生問(wèn)，由直問(wèn)變成“曲問(wèn)”“活問(wèn)”，由教師為主變成以學(xué)生為主導(dǎo)，從而使問(wèn)題的設(shè)計(jì)變得更富有生動(dòng)性、趣味性和啟發(fā)性，課堂也隨之變得更加生動(dòng)活潑，新鮮有趣，也就更容易激起學(xué)生積極的思維活動(dòng)，有利于提高教學(xué)的效率。

（二）循循善誘，激活學(xué)生思維

課例：《老鼠娶親》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

師：剛才聽到的音樂(lè)是中國(guó)的還是外國(guó)的作品？

生：中國(guó)的。

師：這么肯定，為什么？

生：樂(lè)器。

師：哪一類樂(lè)器？

生：鑼鼓樂(lè)。

師：確定嗎？我們來(lái)驗(yàn)證一下（放音樂(lè)），出現(xiàn)最多的一件樂(lè)器是什么？

生：鑼。

師：還有什么樂(lè)器？

生：镲、夾板、木魚等等。

師：這樣鑼鼓喧天的鼓樂(lè)是要營(yíng)造怎樣的場(chǎng)面呢？

生：熱鬧、喜慶。

師：原來(lái)這是一場(chǎng)熱鬧的婚禮……

（教師的問(wèn)題循循善誘，不緊不慢。）

新的教學(xué)理念要求我們打破傳統(tǒng)課堂中教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)的模式，提倡師生間的互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)，從而生成有效的音樂(lè)課堂。在這個(gè)課例片段教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在課堂提問(wèn)中層層鋪墊、層層遞進(jìn)、循循善誘、耐心等待，直到學(xué)生隨著老師的引導(dǎo)一步一步地回答出最終的答案，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的關(guān)注，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）變難為易，面向全體學(xué)生

課例：《老鼠娶親》中，老鼠準(zhǔn)備出洞。

師：一起來(lái)聽片段一，邊聽邊思考：老鼠幾時(shí)娶親？神情？如何表現(xiàn)？（播放音樂(lè)）

師：聽出來(lái)了嗎？幾時(shí)娶親？

生：三更。

師：為什么？

生：敲了三下。

師：什么樂(lè)器敲了三下？

生：鑼、梆子分別敲了三下。

師：動(dòng)作呢？三更時(shí)分，夜寂靜，他們出來(lái)時(shí)……

生：偷偷摸摸、躡手躡腳。

師：音樂(lè)如何表現(xiàn)？

生：力度較弱。

師：是規(guī)律的節(jié)奏嗎？

生：不是，自由的節(jié)奏。

師：下面請(qǐng)你們也用樂(lè)器或小物件模仿老鼠出洞的場(chǎng)景。

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，他們?cè)谥R(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力上都存在著差異，教師在課堂提問(wèn)時(shí)，不能一概而論或者只針對(duì)幾個(gè)學(xué)生提問(wèn)，這樣會(huì)造成整堂課只有個(gè)別學(xué)生參與、大部分學(xué)生是陪襯的局面，要打破這樣的狀況，教師只有站在高處，從全局出發(fā)，面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)出一系列條理清晰、合乎邏輯和學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)的“階梯式”或“分層式”的問(wèn)題，做到有的放矢，把難問(wèn)題分解成易理解的問(wèn)題，或者把大問(wèn)題分解成一組小問(wèn)題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)地問(wèn)，在引導(dǎo)全體學(xué)生參與的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的縱深發(fā)展，極大地提高了課堂的教學(xué)效果。

（四）針對(duì)目標(biāo)，突出有的放矢

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！苯處熢谝魳?lè)課堂教學(xué)中，問(wèn)題的提出還應(yīng)當(dāng)考慮預(yù)設(shè)的具體教學(xué)目標(biāo)，然后找準(zhǔn)教學(xué)問(wèn)題的切入點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開。在這個(gè)課例片段教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)目的非常明確，直接指向音樂(lè)中力度、速度和情緒的變化，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、有目的性地充分聆聽，從而引發(fā)學(xué)生的思考、探究與互動(dòng)交流，理解樂(lè)曲表達(dá)的情感和表現(xiàn)手法。

（五）正確評(píng)價(jià)，生成高效課堂

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分。好的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生心智、拓展學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感;能激活課堂教學(xué)氣氛、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率。在這個(gè)課例片段教學(xué)中，教師在評(píng)價(jià)時(shí)不是一味地夸贊“你真聰明”“你真棒”等類似的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，而是運(yùn)用“你的耳朵真靈敏”“你觀察得很仔細(xì)”等有針對(duì)性的語(yǔ)言進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣更能激發(fā)起學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂(lè)、仔細(xì)觀察、積極表現(xiàn)的熱情，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)量的多少，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)的有意義的學(xué)習(xí)?！痹谝魳?lè)課堂教學(xué)中，要想真正實(shí)現(xiàn)有效提問(wèn)，教師必須敢于實(shí)踐、善于反思，在掌握課堂提問(wèn)策略的同時(shí)不斷提升自身的藝術(shù)表現(xiàn)能力，只有這樣才能對(duì)全面提高音樂(lè)課堂的質(zhì)量起到推波助瀾的作用。