基于兒童心理視角的小學(xué)體育教學(xué)策略

張娟

摘要：當(dāng)下，教育不斷發(fā)展，在新課程改革之下的講堂授習(xí)，日益注重有計(jì)劃、多方位地對學(xué)生進(jìn)行全面化、個(gè)性化的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，特別是在現(xiàn)階段，教育任務(wù)過度繁重，容易對學(xué)生的身心健康構(gòu)成極大傷害。因而，從兒童心理視角出發(fā)，從滿足學(xué)生的心理健康要求上，對作為體能素質(zhì)教育基礎(chǔ)的小學(xué)體育的課程授課賦予更多樣的活力，使學(xué)生在接受體育教育的過程中，既能夠收獲自由參與的趣味性，又能夠從根本上完善自身的體格標(biāo)準(zhǔn)，打造出一個(gè)強(qiáng)健的體格，培養(yǎng)積極的終身體育精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué)策略;兒童心理

在當(dāng)代，人民消費(fèi)觀逐漸改變，在對孩子的綜合體格改善方面也投入了較大的精力，但仍存在學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)不達(dá)標(biāo)、肥胖率過高的現(xiàn)象。因而在小學(xué)體育課程的講習(xí)中，需要培養(yǎng)學(xué)生不斷地磨煉出吃苦耐勞、執(zhí)著堅(jiān)持的韌性，培養(yǎng)關(guān)愛身體健康意識(shí)，同時(shí)又能在共同學(xué)習(xí)素質(zhì)教育當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識(shí)，培養(yǎng)合作團(tuán)結(jié)能力以及責(zé)任感、榮譽(yù)感等優(yōu)良的品質(zhì)。

一、小學(xué)體育教學(xué)存在的問題

（一）小學(xué)體育講習(xí)手段缺乏新意

小學(xué)體育的授課是具有靈活性的，但在現(xiàn)實(shí)中，往往由于小學(xué)體育課程因得不到學(xué)校、老師甚至家長的支持與重視，授課形式就很容易呈現(xiàn)出一種比較陳舊老套、一成不變的狀態(tài)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，也就是說小學(xué)體育的講習(xí)手段是缺乏新意的。當(dāng)學(xué)生個(gè)人狀況層次出現(xiàn)差異較大的時(shí)候，體育教師不能夠?qū)Ⅲw育訓(xùn)練的項(xiàng)目進(jìn)行適度的調(diào)整，不能對學(xué)生進(jìn)行有指導(dǎo)性、針對性的體能素質(zhì)教育，而是按部就班地按照自己的教學(xué)環(huán)節(jié)安排教育，同時(shí)，又沒有有效地針對學(xué)生的心理需求，一味地過快地增強(qiáng)學(xué)生的體格訓(xùn)練，或是令其簡單地進(jìn)行活動(dòng)熱身、自由安排體育鍛煉，達(dá)不到有力的講堂講習(xí)效果。

（二）小學(xué)體育教師隊(duì)伍素質(zhì)匱乏

在很多地區(qū)，特別是相對落后、資源較緊缺的地方，仍舊存在著小學(xué)體育教師隊(duì)伍素不強(qiáng)的情況，使得小學(xué)體育的授課無法得到有力的保障。一方面，由于部分小學(xué)體育教師并沒有形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，對于體能素質(zhì)教育課程的把握存在一定的水平差距，或者是在講堂當(dāng)中，教師未能形成以學(xué)生為本的教育理念，容易使得理論目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)效果產(chǎn)生沖突。體育課程安排的不合理，也將直接引起學(xué)生心理上的抵制。另一方面，體育教師的專業(yè)技能沒有及時(shí)得到鞏固和提升，容易使得學(xué)校的師資呈現(xiàn)出一種薄弱的狀態(tài)，是一種致命的傷害。

（三）學(xué)生綜合素質(zhì)得不到全面發(fā)展

在小學(xué)體育的講授當(dāng)中，學(xué)生綜合素質(zhì)得不到全面發(fā)展的原因有很多。其一，可能學(xué)校在進(jìn)行體育教育當(dāng)中，缺乏能用于輔助教學(xué)的體育器材，或是適宜的活動(dòng)場所，這在無形中就限制了很多課程活動(dòng)開展的效果。其二，小學(xué)體育課程的講習(xí)缺乏科學(xué)性，教師偏重于自己講解與操作，沒有突出學(xué)生的主體地位，未能正確地引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練、嘗試當(dāng)中提升綜合素質(zhì)能力，從而減少了學(xué)生的愉悅感。

二、完善基于兒童心理視角的小學(xué)體育教學(xué)的措施

（一）優(yōu)化針對性強(qiáng)的分層體育教學(xué)

正如在智育課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要尊重學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，對其進(jìn)行不同的指導(dǎo)性教學(xué)，同樣的，小學(xué)體育課程的講習(xí)也需要對身體素質(zhì)、心理狀況不同的學(xué)生，作出相應(yīng)的指導(dǎo)。優(yōu)化針對性強(qiáng)的分層體育教學(xué)，能夠改善課程教學(xué)的單一性。首先，要想對學(xué)生作出更具體、到位的體育訓(xùn)練指導(dǎo)，就需要先對學(xué)生的身體素質(zhì)情況有詳細(xì)的了解?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查、個(gè)人資料查詢、當(dāng)面詢問等來調(diào)查學(xué)生的個(gè)人情況，如有既往病史記錄、家族遺傳史等的學(xué)生可能無法進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)或伸展性運(yùn)動(dòng)，對這些學(xué)生的情況進(jìn)行仔細(xì)總結(jié)，才能更加高效地制定出合理而富有新意的分層教學(xué)計(jì)劃。其次，也是很重要的一點(diǎn)，為了滿足學(xué)生的心理健康需求，教師需要注重完善講堂講習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，面向全體學(xué)生進(jìn)行分層的總結(jié)性評(píng)價(jià)，盡可能地使得每個(gè)學(xué)生都能夠得到鼓勵(lì)式的、積極的認(rèn)可，幫助其樹立對體能素質(zhì)教育的正確認(rèn)識(shí)。

（二）提升小學(xué)體育教師的教育素養(yǎng)

基于兒童心理視角的小學(xué)體育教學(xué)，注重在實(shí)際講習(xí)中營造出師生融洽、開放自由、互相尊重信任的講堂氛圍，因而需要教師去不斷地革新小學(xué)體育傳授的相關(guān)理念，全面地提升自身的教育素養(yǎng)。一方面，教師在編制小學(xué)體育教育的課程當(dāng)中，需要格外注重學(xué)生的心理健康需求。另一方面，體育教師還需要通過更多的培訓(xùn)、測試等考核形式來強(qiáng)化自身的專業(yè)知識(shí)，不斷地豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新課程的講習(xí)方式和模式，使小學(xué)體育課程更加具有吸引力，同時(shí)積極維護(hù)學(xué)生的體質(zhì)健康以及心理健康，使其不再對體育課程產(chǎn)生恐懼或不滿的不良情緒。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

首先，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展形勢，教育投入的力度越來越大，小學(xué)體育器材也相應(yīng)地得到了一定的改善，那么就需要學(xué)校和體育教師能夠注重合理地開發(fā)與利用這些器材，將其運(yùn)用到小學(xué)體育的課程講習(xí)當(dāng)中，這樣既能夠讓學(xué)生熟悉輔助體育的器材，對體育教學(xué)理論有更加深刻的實(shí)踐認(rèn)知，又能夠?qū)w育教育增添更加濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更容易吸收體育講堂講習(xí)的內(nèi)容。其次，體育教師需要注重將學(xué)生置于主導(dǎo)的地位，重視培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)能力，如運(yùn)用接力賽等形式，鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與到體育活動(dòng)當(dāng)中，而體育教師則進(jìn)行有效的指導(dǎo)與教育，使學(xué)生在主動(dòng)參與中，既能夠提高自身的體格素質(zhì)，又能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及競爭意識(shí)，促使學(xué)生的心理狀態(tài)朝向更加積極的趨勢發(fā)展。

（四）推動(dòng)小學(xué)體育授課游戲化

學(xué)生更喜歡有趣、有活力的小學(xué)體育教學(xué)，而不是只有體育項(xiàng)目的訓(xùn)練與體能的測試，因而體育教師需要更加注重推動(dòng)小學(xué)體育授課的游戲化。教師可以在體育課程當(dāng)中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┗顒?dòng)、競賽、比賽等游戲化的內(nèi)容，如可以舉辦花樣跳繩活動(dòng)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生掌握跳繩的技法，同時(shí)，體育教師通過恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與監(jiān)督，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中逐步地促進(jìn)心理健康的成長發(fā)展，讓其在協(xié)同完成的過程當(dāng)中漸漸領(lǐng)悟到團(tuán)隊(duì)合作的精神，還能夠在挑戰(zhàn)花樣跳繩當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新挑戰(zhàn)能力的提高。此外，還可以在舉辦田徑比賽當(dāng)中增強(qiáng)課程教學(xué)的游戲化，如可以制定一些有助于促進(jìn)學(xué)生競爭意識(shí)的獎(jiǎng)懲制度，激勵(lì)學(xué)生更加積極地參與到實(shí)際的運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)能力的提升，又能夠更加有力高效地增進(jìn)學(xué)生對小學(xué)體育課程的認(rèn)知與理解。

三、結(jié)語

小學(xué)體育教學(xué)中，在講堂講習(xí)手段、教師隊(duì)伍素質(zhì)、學(xué)生綜合素質(zhì)提升等方面存在一定的問題，因此，可以通過強(qiáng)化分層體育教學(xué)的針對性、提升小學(xué)體育教師的教育素養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)能力、推動(dòng)小學(xué)體育授課游戲化等方式來提升小學(xué)體育教學(xué)的效率與質(zhì)量，但想要真正地、從根本上優(yōu)化小學(xué)體育，仍需要師生之間的共同努力與配合，針對學(xué)生的心理特征采取更適宜的改善措施。