英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：英語(yǔ)繪本是一種以精美圖畫、主題簡(jiǎn)單、情節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)短組成的故事書，相對(duì)于課本中枯燥的英語(yǔ)知識(shí)，更加符合小學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)需求。基于此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)積極探究運(yùn)用英語(yǔ)繪本的有效教學(xué)方式，確保學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)效性與良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本;小學(xué)英語(yǔ);學(xué)生發(fā)展;運(yùn)用策略

小學(xué)生的年齡較小，其自身的思維都極為薄弱，直接進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)極為困難，教師的英語(yǔ)教學(xué)效果更是日漸低下。但是將英語(yǔ)繪本運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，將能夠全面激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生一直專注于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)將英語(yǔ)繪本有效運(yùn)用在教學(xué)中，使得學(xué)生能趣味且高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)與重要性

隨著時(shí)代的不斷改革與發(fā)展，英語(yǔ)繪本已經(jīng)成為被世界所公認(rèn)的，最適合幼兒進(jìn)行閱讀的書籍，如何將其運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，一直是各個(gè)英語(yǔ)教師積極探究的問題，更是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效英語(yǔ)教學(xué)的重要方式。如若讓小學(xué)生直接進(jìn)行對(duì)課本中枯燥英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將只會(huì)使得學(xué)生越來(lái)越厭煩對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，反而不利于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與發(fā)展。而且英語(yǔ)繪本具有插圖直觀形象、內(nèi)容趣味、真實(shí)生動(dòng)的三個(gè)特點(diǎn)，可以幫助小學(xué)生將復(fù)雜枯燥的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單趣味化的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠一直保持進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力與實(shí)際學(xué)習(xí)效果。由此可見，英語(yǔ)繪本對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要教學(xué)價(jià)值與深遠(yuǎn)的教學(xué)意義，教師應(yīng)從小學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，將其真正有效地運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）合理選擇繪本

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生自身的心理特征與學(xué)習(xí)情況，合理地為學(xué)生選擇英語(yǔ)繪本進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。以此，從根源上杜絕學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)繪本過(guò)于簡(jiǎn)單或者困難，產(chǎn)生的各種不良學(xué)習(xí)心理與現(xiàn)象，而是使得學(xué)生能夠通過(guò)英語(yǔ)繪本，真正走入到英語(yǔ)世界之中，主動(dòng)且積極地學(xué)習(xí)豐富多樣的英語(yǔ)知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣與自主閱讀能力，并深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，使得教師的英語(yǔ)教學(xué)效率與效果都能夠不斷提升。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《Colours！》這節(jié)課時(shí)，由于小學(xué)生剛剛接觸較為困難的色彩知識(shí)，難以持久地進(jìn)行課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，這時(shí)教師可以結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，組織學(xué)生閱讀英語(yǔ)繪本《David goes toschool》，運(yùn)用其中色彩精美的插圖與故事情節(jié)，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。之后，使得學(xué)生能夠從閱讀中，真正理解教師所說(shuō)的：Noyelling！ No running！No chewing gum in class！ ，最后，使得學(xué)生都能夠跟隨老師有效學(xué)習(xí)色彩英語(yǔ)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和學(xué)習(xí)效果。

（二）有效融合課本

小學(xué)階段正值學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與英語(yǔ)繪本有效地整合在一起，使得學(xué)生能從英語(yǔ)繪本知識(shí)的學(xué)習(xí)中，加深對(duì)課本中英語(yǔ)知識(shí)的理解，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀與學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展提供強(qiáng)有力的教學(xué)保障。同時(shí)，教師可以根據(jù)課堂中實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行繪本中的情境對(duì)話，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生既能鞏固自身所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，還能夠提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，強(qiáng)化教師的英語(yǔ)教學(xué)效果。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《Look at me！》這節(jié)課時(shí)，根據(jù)課文中的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過(guò)英語(yǔ)繪本《I went walking》進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀繪本，并進(jìn)行相關(guān)的情境對(duì)話演練。同時(shí)，將學(xué)生兩個(gè)人分為一個(gè)小組，組織學(xué)生運(yùn)用句式：I wentwalking，what did you see？I saw a _____ _____ looking at me！進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)對(duì)話使學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中，有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并能夠感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。最后，使得班級(jí)中的學(xué)生都能夠在教師的指導(dǎo)下高效地學(xué)習(xí)本節(jié)課的英語(yǔ)知識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

語(yǔ)感能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，而通過(guò)將英語(yǔ)繪本運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能夠有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生自身的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備與學(xué)習(xí)能力。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)繪本具有真實(shí)生動(dòng)的特點(diǎn)，與學(xué)生身邊的實(shí)際生活息息相關(guān)，所以教師可以組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)繪本的仿讀、編讀等等，不同形式的英語(yǔ)繪本閱讀，使得學(xué)生能夠不僅能夠切身感受繪本中的英語(yǔ)知識(shí)，強(qiáng)化自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，還能夠潛移默化地提高自身的英語(yǔ)閱讀與語(yǔ)感能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《We love animals》這節(jié)課時(shí)，先通過(guò)英語(yǔ)繪本《Does a kangaroo have amommy？》教學(xué)，并向?qū)W生提出閱讀問題，如“Does a kangaroo have amommy？”，使得學(xué)生能夠深度學(xué)習(xí)其中的英語(yǔ)知識(shí)，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的熱愛之情，對(duì)自己父母的感恩之情。之后，教師可以組織學(xué)生有情感地進(jìn)行繪本朗讀，使得學(xué)生能夠不斷提高自身的語(yǔ)感能力，并能夠?qū)⑵渲械挠⒄Z(yǔ)知識(shí)深刻地掌握在腦海中，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與閱讀效果。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分發(fā)揮出英語(yǔ)繪本的教學(xué)價(jià)值，立足于英語(yǔ)課本教材與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，科學(xué)地選擇符合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的英語(yǔ)繪本教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建趣味且高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂。讓學(xué)生能夠一直帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行對(duì)各種繪本知識(shí)與課本知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，真正理解與掌握英語(yǔ)知識(shí)的本質(zhì)，從而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，加快學(xué)生英語(yǔ)發(fā)展的步伐。

參考文獻(xiàn)：

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云南省大理州永平縣博南鎮(zhèn)老街第二完小 劉月華