合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：合作學(xué)習(xí)是指教師在教學(xué)過程中提出問題，組織任務(wù)后，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行探索和研究，學(xué)生在小組合作中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建知識框架的過程。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅不能有效反映學(xué)生在課堂上的主體地位，而且不能保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的順利進(jìn)行產(chǎn)生了負(fù)面影響。小組合作學(xué)習(xí)模式不僅可以促進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高學(xué)生本身的綜合素質(zhì)，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法;學(xué)習(xí)興趣;調(diào)動(dòng)積極性、交流

合作學(xué)習(xí)理論起源于美國，是一種結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)的教學(xué)戰(zhàn)略。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)熱情，提高數(shù)學(xué)課的效率。筆者從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)積極性、生動(dòng)交流三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

一、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念

概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)在教學(xué)過程中加強(qiáng)對概念教學(xué)方法的研究，使抽象概念形象化，讓學(xué)生討論概念，掌握概念。但是，由于大部分學(xué)生缺乏一定的理解力和抽象思維，學(xué)習(xí)概念非常困難。為了解決這個(gè)問題，老師應(yīng)該讓學(xué)生分成幾個(gè)小組來研究概念。要讓學(xué)生先了解概念的發(fā)展歷史，讓不同的數(shù)學(xué)家整理對概念的解釋和理解，然后讓學(xué)生在自己心中樹立對概念的認(rèn)識，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值和理解。

二、通過小組合作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不管學(xué)生處于哪個(gè)階段，愛好都是他們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教育中激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)掌握學(xué)生的特點(diǎn)，以有趣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之一就是小組合作。對小學(xué)生來說，他們總是喜歡和孩子們一起學(xué)習(xí)。在課堂教育中，教師可以通過小組合作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以《位置與方向》學(xué)習(xí)為例，首先引導(dǎo)學(xué)生舉例，讓學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作，判斷學(xué)校離小明家北方的哪個(gè)方向有多遠(yuǎn)。書店在小明家的哪個(gè)方向，距離是多少米？郵局在小明家偏向哪個(gè)方向，距離是多少米？游泳池在小明家哪個(gè)方向，距離是多少米？特別需要指出的一點(diǎn)是，讓學(xué)生集體合作時(shí)，可以選擇每個(gè)人愿意合作的伙伴，根據(jù)每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生進(jìn)行合理的分工，創(chuàng)造每個(gè)人的能力部分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以通過與自己喜歡的伙伴分工，大大提高對學(xué)習(xí)的興趣。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師在課堂上會(huì)遇到學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降的情況。在這方面，教師必須自我反省，教師和學(xué)生之間需要合作、溝通和支持。另外，教師還應(yīng)當(dāng)有效地與學(xué)生溝通，遇到問題時(shí)給予建議和支持，幫助學(xué)生們建立數(shù)學(xué)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)《圓》的過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生理解半徑和直徑的關(guān)系。給學(xué)生們用指南針畫一個(gè)大小不同的圓，剪下來，沿著直徑折一折，看看發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)無論圓沿哪個(gè)直徑折疊，兩邊都是重疊的。圓的半徑有無數(shù)條，同一圓內(nèi)所有半徑相同，所有直徑也相同，直徑的長度是半徑的一半。這無疑很好地集中了學(xué)生們的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。

四、師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)

教育是教師和學(xué)生在課堂上交流的多方面過程。通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建設(shè)研究，不僅促進(jìn)了學(xué)生的主體性，還促進(jìn)了教師的教育和專業(yè)發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的良好交流對課堂活躍氣氛、提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情至關(guān)重要。因此，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以反思當(dāng)前的教學(xué)方式，學(xué)會(huì)以有效的方式促進(jìn)師生之間的有效交流。

以《圓柱的表面積》學(xué)習(xí)過程為例，我在教學(xué)中率先詢問學(xué)生“大家知道圓柱，知道圓柱的形狀，有很多物體。如你所見，這個(gè)圓柱形物體需要一定的材料來制作汽車箱。想想做這樣的車箱需要多少材料。缸里到底有什么東西，教師要示范和說明。車箱的材料實(shí)際上是圓柱體側(cè)面和兩個(gè)底面的面積。圓柱體的側(cè)面區(qū)域稱為圓柱體的側(cè)面區(qū)域，圓柱體的底部區(qū)域稱為圓柱體的底部區(qū)域。圓柱體側(cè)面的面積和圓柱體底面的面積稱為圓柱體表面的面積。老師：我知道圓柱的底部是圓的。我知道圓的面積，但圓柱體的側(cè)面是曲面。你是怎么找到這里的老師的？請好好想想。你能把圓柱體的側(cè)面換成計(jì)算我們學(xué)過的側(cè)面面積的數(shù)字嗎？以上節(jié)課的知識為基礎(chǔ)，研究了氣缸的特性。圓柱體的側(cè)面面積等于矩形的面積。矩形的長度等于圓柱體底面的周長。寬度等于圓柱體的高度。因此，圓柱體的水平面積等于圓柱體底面周長乘以高度。老師和學(xué)生的交流讓學(xué)生認(rèn)可老師，信任老師，讓學(xué)生改變對老師的不同觀念，從害怕第一個(gè)老師到現(xiàn)在，都能和老師對話，對老師有很大的信任。這樣教師和學(xué)生就能在教育方面互相幫助，成為互相學(xué)習(xí)的朋友。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生合作能力和團(tuán)結(jié)意識的主要方法，也是激活課堂氣氛的有效方法，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意小組分配的合理性和科學(xué)性。要讓不同水平的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見，并為每個(gè)學(xué)生提供表達(dá)機(jī)會(huì)，促使大家完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉數(shù)學(xué)思維，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而完成素質(zhì)教育中的教育目標(biāo)和任務(wù)。

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