提升初中生地理核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

摘要：伴隨著德育教育全方位普及化，構(gòu)建智慧課堂是每個課程教師不可推卸的責(zé)任。地理做為初中教育關(guān)鍵課程之一，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)特點(diǎn)和教材內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)，在這個基礎(chǔ)上自主創(chuàng)新教學(xué)方法推進(jìn)學(xué)生對所教知識的了解，完成核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理;核心素養(yǎng);教學(xué)方法

伴隨著新課改的進(jìn)行，秉承聯(lián)系實際的課堂教學(xué)理念，初中地理教材開展了改寫，改寫后的地理教材主要包括圖象，文本和主題活動三部分的信息。主題活動一部分包含拓展和補(bǔ)充教材的文本和圖象內(nèi)容，能夠合理地提升課程內(nèi)容的深度和廣度，將學(xué)生的地理專業(yè)技能進(jìn)一步提高。各式各樣的動手能力主題活動為學(xué)生提供了大量的思索、演講口才和動手能力訓(xùn)練的機(jī)會，以協(xié)助學(xué)生形象化地對地理專業(yè)知識進(jìn)行掌握，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)地理專業(yè)知識并將地理專業(yè)知識融會貫通，能夠提升學(xué)生的地理專業(yè)技能。

一、趣味性導(dǎo)進(jìn)地理新課，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

新課改對于中學(xué)地理課堂教學(xué)作出了新的整體規(guī)劃，規(guī)定教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在具體的課堂教學(xué)中要積極主動設(shè)置有關(guān)教學(xué)情景，積極主動激發(fā)學(xué)生自學(xué)能力，使其迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。地理本身是具有極強(qiáng)的發(fā)散性思維與探究性的。伴隨著新課改的執(zhí)行，課堂教學(xué)能夠合理地擴(kuò)寬學(xué)生的思維邏輯，訓(xùn)煉學(xué)生閱讀、剖析原材料和操作過程的工作能力，協(xié)助學(xué)生建立“腦地圖”，并激勵學(xué)生匯總地理知識和運(yùn)用地理專業(yè)技能。

比如，教師授課“我國行政區(qū)域劃分”的內(nèi)容，教師要根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，并依照學(xué)生的興趣愛好設(shè)計拼圖小游戲的方案進(jìn)行課程內(nèi)容。授課前，教師要將各省區(qū)在地圖上的樣子以制作卡片的方式進(jìn)行展現(xiàn)，在表述了相應(yīng)的教材內(nèi)容專業(yè)知識以后，教師能夠讓學(xué)生對卡片展開鑒別，并給出地區(qū)的名字和部位，隨后將卡片拼出詳細(xì)的地圖方式。根據(jù)這一全過程能夠合理提升學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)激情。另外，還能鍛練學(xué)生的思維邏輯及其動手能力實踐能力，在識別圖、記圖及其用圖層面都能有加強(qiáng)功效，為未來的地理學(xué)習(xí)培訓(xùn)奠定牢靠的基礎(chǔ)。

又如：在講“世界的氣候”時，內(nèi)容涉及到全球氣候變暖的問題，它是全球性問題。教師在課堂上對于全球氣候變暖對地球上的危害作出表明后，向?qū)W生提出問題造成全球氣候變暖的原因是什么？正確引導(dǎo)學(xué)生開展思索，最后從主觀客觀兩種視角，進(jìn)一步探討全球氣候變暖的真實緣故。隨后再拋出去一個難題：如何抵制全球氣候變暖呢？讓學(xué)生從地理層面開展思索，按照可持續(xù)發(fā)展觀的核心理念提出自己的意見，教師要留意難題的開放式及其應(yīng)用性和挑戰(zhàn)性，明確提出的難題要具備實際研究意義，這樣才能合理激起學(xué)生的研究沖動和自學(xué)能力，讓學(xué)生積極主動投入教學(xué)課堂中。另外，也要重視地理課堂教學(xué)的實際效果，在日常課堂教學(xué)中，要以教材內(nèi)容為管理中心開展難題情景的構(gòu)建，教師要留意提出的難題，應(yīng)當(dāng)合乎學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維能力，這樣才可以合理提升學(xué)生在地理層面的核心素養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生獨(dú)立研究，塑造地理實踐能力

在中學(xué)地理課堂教學(xué)上，教師要想讓學(xué)生真正保證融會貫通，就需要塑造學(xué)生對具體難題的研究能力。最先，教師理應(yīng)把現(xiàn)實生活中的地理難題引入課堂教學(xué)中，隨后讓學(xué)生根據(jù)所教專業(yè)知識對實際難題展開剖析，而且明確提出合理的處理建議。因此，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行課堂教學(xué)的情況下，融合教材和課程內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生觀查日常生活或社會發(fā)展上最近發(fā)生的有關(guān)地理難題，通過交流探究明確提出解決方法。

例如，在課堂教學(xué)人教地理七年級下冊中的《多邊的天氣》一節(jié)時，首先要介紹的就是“天氣”這一術(shù)語，以及常見的天氣符號，讓學(xué)生思考如何描述天氣，如何解釋天氣“多變”這一特點(diǎn)，根據(jù)對實際難題的研究思索，學(xué)生的實踐能力也會逐漸提高。

三、布局學(xué)習(xí)任務(wù)，塑造學(xué)生實踐能力

中學(xué)地理擁有很強(qiáng)的實踐活動特性。在地理的核心素養(yǎng)中，必須加強(qiáng)學(xué)生的地理實踐能力。教師要根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生布局學(xué)習(xí)任務(wù)，正確引導(dǎo)學(xué)生繪制地圖、制作專用工具、參加調(diào)研等，在自身的親自參與中加深對地理專業(yè)知識的了解。在地理課堂教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐活動，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充足的激發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。教師也可以協(xié)助學(xué)生在真正的鍛練全過程中提高實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全層面地發(fā)展。

例如，在《認(rèn)識地球》這節(jié)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行社會實踐活動，讓學(xué)生運(yùn)用乒乓球，自己制作一個地球儀模型。教師指導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動的主題活動，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，也可以讓學(xué)生在真正的實際操作中達(dá)到對地球儀模型有關(guān)專業(yè)知識的深層次認(rèn)知，將自身所教的專業(yè)知識內(nèi)容推進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總的來說，塑造學(xué)生的核心素養(yǎng)早已變成當(dāng)今教育發(fā)展的必定趨式。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)并非一朝一夕之事，需要教師要順應(yīng)潮流的發(fā)展趨勢，將塑造學(xué)生的核心素養(yǎng)作為課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，合理設(shè)置課堂環(huán)節(jié)讓發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，在教學(xué)環(huán)節(jié)中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的加強(qiáng)。教師要積極主動塑造和提高學(xué)生的工作能力，持續(xù)塑造優(yōu)秀的教育理念，打造出一個優(yōu)良的課堂教學(xué)氣氛，并將提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)做為長期性的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

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安徽省合肥市肥東縣第四中學(xué) 趙俊勤