把握過渡環(huán)節(jié)，緊抓教育契機

摘要：游戲是貫穿于幼兒一日生活當中的重要活動，在游戲中，幼兒可以獲得樂趣，滿足幼兒的好奇心，使幼兒在游戲探索過程中釋放天性。而對于小班幼兒來說，由于剛剛進入到幼兒園不久，更需要通過游戲的引導(dǎo)，讓幼兒快速適應(yīng)幼兒園生活，并在游戲的過程中養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好行為習慣。角色游戲一直是幼兒比較喜歡的游戲活動之一，因此本文主要通過提升小班幼兒角色游戲質(zhì)量為研究對象，探討如何在一日活動過渡環(huán)節(jié)中更好地融入幼兒感興趣的角色游戲，使幼兒可以在游戲中釋放天性，獲得發(fā)展。

摘要：游戲質(zhì)量;小班幼兒;角色游戲

《綱要》指出：“盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象”。[ 馬映華.以《綱要》精神指導(dǎo)和推動幼兒教育工作[J].青海教育，2014（04）：51.]因此我們要將每一個過渡環(huán)節(jié)都當成是一次教育契機，結(jié)合一日生活的活動形成良好的效應(yīng)，積極發(fā)揮幼兒的自主性，提升幼兒園一日生活各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量。將游戲與過渡環(huán)節(jié)結(jié)合起來，不但可以使幼兒在環(huán)節(jié)過渡的時間里有事可做，不再無聊，更可以激發(fā)幼兒的興趣，能借助游戲引導(dǎo)養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)和規(guī)則習慣，發(fā)展幼兒的表達能力和思維能力。通過在自主游戲活動中滲透一日生活常規(guī)，并且促成幼兒的自主性和積極性，在游戲環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題后引導(dǎo)孩子們自己去想答案或者說出自己的想法，可以更好地促成幼兒思維能力、表達能力、分析能力以及解決問題的能力。在進行游戲的過程中要注意以下三點：

一、發(fā)揮幼兒的自主性，尊重幼兒的主體性

自主游戲是要讓孩子們自由選擇玩法、選擇玩伴、自己制定規(guī)則，自己遵守規(guī)則，這樣才能讓幼兒對于常規(guī)意識有更加深刻的印象，也能發(fā)揮幼兒的主體性，使幼兒的能力得到提升。在自主游戲中要有意識地進行引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)教育契機。自主游戲的要義是發(fā)揮幼兒的自主性，在這個過程中，教師要起到觀察者和引導(dǎo)者的作用，發(fā)揮游戲的隱性教育機制，使孩子們可以在游戲中有所收獲，內(nèi)化幼兒的常規(guī)意識。

角色游戲就是幼兒在一定的主題范圍內(nèi)以自己的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)進行自由發(fā)揮的過程，因此教師要充分尊重幼兒的主體性，尊重幼兒在游戲過程中的創(chuàng)造性的言行。在這個基礎(chǔ)之上可以將幼兒的主體性發(fā)揮范圍進行拓展，如可以讓幼兒主動參與到游戲主題和情節(jié)的選擇當中，并且給予幼兒玩具的選擇自由，給予幼兒充分的發(fā)揮空間。使幼兒真正可以自由表達自己對現(xiàn)實生活的認識、理解、體驗和感受。當幼兒在游戲中的言行與教師的計劃有違時，教師應(yīng)當在尊重幼兒興趣基礎(chǔ)之上，幫助和引導(dǎo)幼兒完成他們的想法，并允許幼兒犯錯，引導(dǎo)幼兒想出解決問題的辦法使游戲進行下去，讓幼兒養(yǎng)成從錯誤中總結(jié)經(jīng)驗的良好習慣。

二、游戲需要短小精焊，與一日生活常規(guī)聯(lián)系

游戲要短小精焊，效果明顯。幼兒一日生活過渡環(huán)節(jié)的時間較短，因此游戲的選擇和創(chuàng)編要符合這個時間段，既可以充分利用時間，又可以使游戲富有成效性。如在飯后環(huán)節(jié)，教師就將游戲壓縮成幾個短小但最具效果的片段，幼兒在表演的過程中，既感受到了樂趣，又體會到了牙齒保護的重要性，從而實現(xiàn)了游戲的目的和效果。在游戲中要有意識地進行引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)教育契機。游戲的要義是激發(fā)幼兒的興趣，在這個過程中，教師要起到觀察者和引導(dǎo)者的作用，發(fā)揮游戲的教育作用，使孩子們可以在游戲中有所收獲，內(nèi)化幼兒的常規(guī)意識。

游戲活動要與幼兒的一日生活常規(guī)聯(lián)系起來，充分發(fā)揮游戲的隱性教育作用。在游戲活動中善于發(fā)現(xiàn)教育契機，及時捕捉活動“熱點”，充分發(fā)揮幼兒的主動性，去積極思考問題的解決方法，這樣通過具體的情境對幼兒進行一日生活常規(guī)方面的教育，要好過干巴巴的說教，可以起到更好的效果，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。幼兒角色游戲的內(nèi)容既要與幼兒的實際生活體驗相契合，同時又要起到可以豐富幼兒生活經(jīng)驗的作用，因為角色游戲的內(nèi)容就是幼兒現(xiàn)實生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，幼兒的生活經(jīng)驗越豐富，角色游戲的主題與內(nèi)容也就越具有多樣性。反過來幼兒的生活經(jīng)驗越充實，幼兒對于生活中人和事物的認知也就越深入，幼兒在角色游戲的過程中也就能創(chuàng)造出更多的情景，并且可以順利開展更多主題。教師可以通過開展談話活動讓幼兒分享自己的生活經(jīng)驗，在同伴間的交流與討論的過程中豐富生活經(jīng)驗。

三、提供豐富多樣材料，教師適當轉(zhuǎn)變角色

角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的想象和現(xiàn)創(chuàng)造的過程，因此在材料的投放和選擇上，也應(yīng)該以符合幼兒的實際需要為主。在游戲區(qū)域內(nèi)可以適當投入較為逼真的玩具模型，但是在此基礎(chǔ)上，也應(yīng)該投放更具開放性的低結(jié)構(gòu)材料。如可以通過投放一些積木或者彩泥，讓幼兒通過自己動手制作模型來代替仿真模型。再比如可以開展廢物利用的活動，鍛煉幼兒的動手能力，激發(fā)幼兒進行游戲的積極性，實現(xiàn)一物多用的目的。另外，材料的投放也要定期進行更換和更新，使新舊材料的比例保證在合理的范圍內(nèi)。

教師在角色游戲中應(yīng)當是引導(dǎo)者和支持者，小班幼兒由于生活經(jīng)驗較少，可能在游戲過程中會出現(xiàn)內(nèi)容貧乏的情況，這時教師應(yīng)當以游戲角色的身份進行引導(dǎo)和支持。當幼兒在游戲過程中發(fā)生矛盾和沖突時，教師也應(yīng)當給予幼兒自主解決的空間，使幼兒可以通過自行解決問題提升交往能力。當幼兒無法自行解決時，教師的介入也不能過于生硬，可以通過游戲者的身份轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，化解矛盾。

總之，并不是安排了角色游戲就能使幼兒的能力獲得提升，只有安排和設(shè)計高質(zhì)量的角色游戲，才能真正使幼兒在游戲的過程中獲得快樂的體驗，使幼兒獲得全面的發(fā)展，因此在幼兒角色游戲的過程中，要找到符合小班幼兒發(fā)展規(guī)律和年齡特征的對策，使幼兒在游戲中真正得到成長和發(fā)展。

參考文獻

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平陽縣機關(guān)幼兒園??宋瑩瑩