初中地理組織探究活動(dòng)的具體策略

摘要：地理學(xué)科屬于人文科學(xué)的一個(gè)分支，而初中生是否可以在地理探究活動(dòng)中建構(gòu)學(xué)科知識(shí)、生成地理能力，也直接影響著地理教育效益，關(guān)系著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，初中地理教師也要組織以學(xué)生為中心的探究活動(dòng)，積極鍛煉學(xué)生的探究能力，為學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展做準(zhǔn)備。本文將從以問題情境導(dǎo)入探究任務(wù)、以獨(dú)立思考實(shí)現(xiàn)自主探究、以合作討論深化探究效益三個(gè)角度來分析初中地理教師如何才能順利組織探究活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中地理、探究、實(shí)施策略

我國(guó)是于初中階段正式開設(shè)地理課程的，但是學(xué)生在前期的科學(xué)學(xué)習(xí)過程中也積累了簡(jiǎn)單的地理知識(shí)，而且學(xué)生的成長(zhǎng)過程本身便與地理科學(xué)密不可分，只要教師善于利用這些感性素材，則可有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究、解決地理問題，而這就有利于促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，使其逐步生成學(xué)科能力。然而，常規(guī)的初中地理教學(xué)活動(dòng)以理論知識(shí)教學(xué)為主，缺乏課堂提問、缺乏生生互動(dòng)、缺乏質(zhì)疑創(chuàng)新，使得初中生一直無法形成良好的探究能力。為了真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)地理，初中地理教師也要重新組織課堂教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

一、以問題情境導(dǎo)入探究任務(wù)

探究始終是圍繞問題展開的，學(xué)生所參與的一系列探究活動(dòng)都是為了解決某類科學(xué)問題，所以如何合理導(dǎo)入地理問題，讓學(xué)生積極思考，便是組織探究活動(dòng)的第一步。為此，初中地理教師則要將問題寓于情境之中，豐富問題背景，指導(dǎo)學(xué)生觀察某種現(xiàn)象，據(jù)此提問，以便讓學(xué)生順利進(jìn)入思考狀態(tài)，使其自主探究地理知識(shí)。

在“鄉(xiāng)村與城市”一課教學(xué)中，我直接在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放了一則能夠反映我國(guó)城市生活、鄉(xiāng)村生活的視頻，讓學(xué)生直接觀察了城市人們與鄉(xiāng)村人們的生活方式。在視頻中，學(xué)生也可以看到自己生活的影子，無形中便產(chǎn)生了一種熟悉感，個(gè)人身心也變得放松下來。于是，在這時(shí)，我就提出探究問題：城市聚落與鄉(xiāng)村聚落的特點(diǎn)與基本形態(tài)是什么？請(qǐng)講述城市人們與鄉(xiāng)村人們的生產(chǎn)生活特點(diǎn);分析影響城市聚落與鄉(xiāng)村聚落分布形態(tài)的具體因素。這三個(gè)問題可以直接激發(fā)出學(xué)生的探究欲望，而大多數(shù)學(xué)生也會(huì)更加細(xì)心地去觀察視頻中所展現(xiàn)的城市聚落與鄉(xiāng)村聚落的分布形態(tài)特點(diǎn)，對(duì)比二者的異同點(diǎn)。

二、以獨(dú)立思考實(shí)現(xiàn)自主探究

說到探究，我們就必須要尊重學(xué)生的思考能力、認(rèn)知能力與解題能力，盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入活躍的思考狀態(tài)。為此，初中地理教師便要讓學(xué)生獨(dú)立思考相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生積極閱讀地理材料，使其結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)去推測(cè)地理問題的解決方法，由此改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全神貫注地投入到地理探究活動(dòng)之中，營(yíng)造良好的探究氛圍。

在“鄉(xiāng)村與城市”課堂上，在問題情境的驅(qū)動(dòng)下，本班學(xué)生都再次觀看了視頻，結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他們也能初步設(shè)想城市聚落與鄉(xiāng)村聚落的形態(tài)特征，但是地理認(rèn)知狀態(tài)依然比較模糊，所以我就直接讓學(xué)生自主閱讀地理教材，將文字信息與教材插圖結(jié)合起來一起閱讀，據(jù)此分析我國(guó)城市聚落與鄉(xiāng)村聚落的聚集特點(diǎn)、分布特征。這樣一來，學(xué)生就可以獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)，也能自覺利用教材內(nèi)容去梳理、歸納個(gè)人想法。

三、以合作討論深化探究效益

探究活動(dòng)往往會(huì)伴隨著一定的團(tuán)隊(duì)合作，尤其是對(duì)于初中生來說，他們的人生經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單，在分析、歸納地理規(guī)律時(shí)會(huì)顯得能力不足、表達(dá)不精確，難以獨(dú)立突破探究任務(wù)，而這便會(huì)影響學(xué)生的探究狀態(tài)。對(duì)此，初中地理教師便要組織合作討論活動(dòng)，既要關(guān)注生生之間的小組互動(dòng)，也要重視師生之間的平等對(duì)話，讓學(xué)生歸納集體智慧，共同解決地理探究任務(wù)，使其積累有效的探究經(jīng)驗(yàn)。由此，也必然可以進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與度，有利于促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

在“鄉(xiāng)村與城市”課堂上，待學(xué)生通過自主閱讀初步生成了地理知識(shí)之后，我就讓學(xué)生參加了小組合作討論活動(dòng)，按照異質(zhì)分組原則組建了5-7人小組，使其重點(diǎn)分析影響我國(guó)城市聚落與鄉(xiāng)村聚落分布形態(tài)的具體因素，說一說城市聚落與鄉(xiāng)村聚落的分布結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及城市人們與鄉(xiāng)村人們的生產(chǎn)生活方式。只要學(xué)生所得出的結(jié)論是合理的、符合現(xiàn)實(shí)情況的，那么各小組則可將其整理出來，全面解釋各個(gè)問題的答案。之后，各小組便可輪流展現(xiàn)討論結(jié)論，我也會(huì)時(shí)不時(shí)點(diǎn)頭示意，記錄各小組所得出的主要觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上總結(jié)各個(gè)問題的答案，規(guī)范學(xué)生的說法，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的地理認(rèn)知狀態(tài)，使其能動(dòng)建構(gòu)地理知識(shí)。如此，則可真正體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的互動(dòng)模式。

總而言之，在初中地理教學(xué)過程中組織學(xué)生積極探究地理知識(shí)，使其參與科學(xué)推導(dǎo)、科學(xué)證明等活動(dòng)，可以進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的科學(xué)思維，使其逐步形成探究能力。因此，初中地理教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極組織生生、師生互動(dòng)，讓學(xué)生順利完成探究任務(wù)，切實(shí)改善課堂教學(xué)效益。

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浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)院橋初級(jí)中學(xué) 徐玲燕