關(guān)于初中體育與健康的分層教學(xué)策略研究

摘要：伴隨著素質(zhì)教育改革和全面發(fā)展教育方針的落實(shí)，體育教學(xué)的重要性得到了越來越多的重視。如何滿足學(xué)生的全面發(fā)展需要，是初中體育教師重點(diǎn)思考的問題。需要認(rèn)識(shí)到，分層教學(xué)方法在幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展方面所發(fā)揮的作用十分顯著。為此，本文從“充分了解學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和溝通”“設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，提出分層學(xué)習(xí)要求”“加強(qiáng)不同層次學(xué)生的合作，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步”“進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的針對(duì)性”這幾方面出發(fā)，對(duì)于初中體育分層教學(xué)的開展進(jìn)行了探究，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中體育;學(xué)生;分層;評(píng)價(jià)

初中是學(xué)生進(jìn)入青春期的時(shí)候，所以也是提高其身體素質(zhì)的黃金時(shí)期。在這個(gè)階段，教師要充分結(jié)合素質(zhì)教育和新課改的要求來不斷地優(yōu)化體育教學(xué)，促使學(xué)生得到更為全面的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。從新課改的要求來看，因材施教理念需要得到體育教師的充分重視，這是因?yàn)槌踔须A段學(xué)生的各方面差異也越來越大，在教學(xué)中如果教師不注意為學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)，就很難促使學(xué)生得到自己最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的發(fā)展。因此，教師需要有效開展分層教學(xué)。

1、充分了解學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和溝通

在初中體育教學(xué)中，很多教師忽視了從學(xué)生的主體地位出發(fā)，完全是憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去教學(xué)，而且在課堂上總是有一種高高在上的態(tài)度，從而導(dǎo)致體育教學(xué)難以符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，導(dǎo)致體育教學(xué)效果不盡如人意。針對(duì)這一情況，教師在體育分層教學(xué)中要注意充分了解學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和溝通。在這一方面，教師要豐富和學(xué)生的溝通渠道，從多方面來了解學(xué)生，同時(shí)在每一節(jié)體育課堂上教師也要及時(shí)關(guān)注學(xué)生，分析學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力和體育學(xué)習(xí)需求等，從而對(duì)于學(xué)生進(jìn)行合理的分層。

例如，在體育教學(xué)中，教師可以結(jié)合調(diào)查問卷或見面溝通的形式對(duì)學(xué)生的基本體育情況進(jìn)行了解，收集學(xué)生的體育興趣、身體素質(zhì)、擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等信息。或者，為了避免學(xué)生因?yàn)閷?duì)于教師有一定的抵觸心理而不愿表達(dá)自己的真實(shí)想法，教師還可以發(fā)揮體育委員的紐帶作用，鼓勵(lì)體育委員去和其他同學(xué)加強(qiáng)溝通、交流，給教師反饋信息，從而對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等基本情況有全面的了解。此外，體育教師還可以通過小測(cè)試，定期對(duì)于學(xué)生的體育水平發(fā)展情況進(jìn)行了解，在測(cè)試中全面、科學(xué)地了解學(xué)生的基本情況，為實(shí)施分層教學(xué)提供可靠依據(jù)。教師只有對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等基本情況有全面的了解，才可以科學(xué)合理地進(jìn)行分層教學(xué)，為分層教學(xué)打好基礎(chǔ)。具體地，在對(duì)學(xué)生分層時(shí)候，教師可以將學(xué)生分為三個(gè)層次，即A層的學(xué)生（運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)、身體素質(zhì)好），B層的學(xué)生（體育成績(jī)和日常表現(xiàn)都中等），C層的學(xué)生（體質(zhì)較差、在日常生活中基本無運(yùn)動(dòng)）。

2、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，提出分層學(xué)習(xí)要求

在對(duì)學(xué)生分層完畢后，不需要公布學(xué)生的層級(jí)和成績(jī)，這樣可以有效地保護(hù)每一位學(xué)生的自尊心和自信心。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，教師需要針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的學(xué)習(xí)要求。這樣才可以在目標(biāo)的引導(dǎo)下為學(xué)生提供針對(duì)性的體育教學(xué)指導(dǎo)，促使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自己最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的發(fā)展。在設(shè)計(jì)層次化的目標(biāo)時(shí)，一方面，教師要充分考慮素質(zhì)教育對(duì)初中體育教學(xué)的總要求，結(jié)合促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育方針與初中體育教學(xué)目標(biāo)，制定分層目標(biāo);另一方面，也要考慮體育階段性的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要求，因時(shí)制宜地設(shè)計(jì)體育教學(xué)目標(biāo)。這樣提高目標(biāo)設(shè)計(jì)的針對(duì)性

例如，在開展體育訓(xùn)練的過程中，對(duì)于擅長(zhǎng)跳遠(yuǎn)而不擅長(zhǎng)跑步的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是著重培養(yǎng)學(xué)生的跳遠(yuǎn)能力，強(qiáng)化學(xué)生的跳遠(yuǎn)訓(xùn)練;針對(duì)喜歡短跑的學(xué)生而不喜歡長(zhǎng)跑的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)在目標(biāo)設(shè)計(jì)方面注重鍛煉其短跑能力，使學(xué)生能提高自身的跑步水平。教師的教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生自身的特點(diǎn)相結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。又如，對(duì)于一些身體素質(zhì)比較差的學(xué)生，教師在目標(biāo)設(shè)計(jì)方面就可以更為簡(jiǎn)單一些，促使他們能夠完成基礎(chǔ)目標(biāo)即可;而對(duì)于身體素質(zhì)較好的高層次學(xué)生，教師可以為他們?cè)O(shè)計(jì)一些拓展性目標(biāo)，促使他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)能力的提升，得到不斷的進(jìn)步。在不同目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師在教學(xué)中為學(xué)生提供不同的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的體育鍛煉效果。

3、加強(qiáng)不同層次學(xué)生的合作，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

分層教學(xué)并不意味著不同層次的學(xué)生有了“楚河漢界”。教師在體育教學(xué)中需要明白，體育是一門培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作精神的學(xué)科。因此，在分層體育教學(xué)中，教師也需要適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)不同層次學(xué)生之間的交流、互動(dòng)，從而促使其相互帶動(dòng)，共同進(jìn)步。為此，在對(duì)學(xué)生分組完畢后的體育課堂中，體育教師可以對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行比例分組，組內(nèi)需有優(yōu)秀的學(xué)生作為“領(lǐng)頭羊”。在體育小組活動(dòng)中，較為優(yōu)秀的學(xué)生可以激發(fā)其他組員的運(yùn)動(dòng)熱情，實(shí)現(xiàn)小組成員的共同進(jìn)步。

例如，在進(jìn)行乒乓球這一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，就需要學(xué)生之間開展相互的配合。對(duì)于學(xué)生來說，分組可以讓學(xué)生得到更好的鍛煉，因此在體育課堂上教師可以結(jié)合對(duì)于學(xué)生的分層情況來將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生開展分組練習(xí)。在分組的時(shí)候，教師可以將層次高的學(xué)生和層次低的學(xué)生分為一個(gè)小組。在進(jìn)行練習(xí)的過程中，層次低的學(xué)生會(huì)盡力提高自己的球技，而層次高的學(xué)生也可以為其他學(xué)生提高一定的幫助，并且在幫助的過程中可以達(dá)到更好的練習(xí)效果。同時(shí)，教師還可以組織小組間進(jìn)行競(jìng)賽，這種形式的開展也可以讓學(xué)生更加投入地進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作精神，而且這樣教師也就可以不用花費(fèi)心思去維持學(xué)生在課堂中的練習(xí)紀(jì)律，可以轉(zhuǎn)而將更多的精力運(yùn)用到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。由此可見，在分層教學(xué)中合理地開展小組合作模式是十分必要的，可以促使學(xué)生得到更好的練習(xí)，提高分層教學(xué)效率。

4、進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的針對(duì)性

在體育教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)對(duì)于保持學(xué)生的體育熱情、激發(fā)學(xué)生的體育興趣所發(fā)揮的作用是十分重要的。在分層教學(xué)中的評(píng)價(jià)方面，體育教師應(yīng)從發(fā)展的角度對(duì)待各個(gè)層次的學(xué)生，使用多種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即可以從知識(shí)技能、情感表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和協(xié)作意識(shí)等方面全面評(píng)價(jià)各個(gè)層次的學(xué)生，以此改變以往的以成績(jī)?yōu)閱我辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，避免導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)閱我辉u(píng)價(jià)而對(duì)自己的體育學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生不正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師也可以根據(jù)各層學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生，充分激發(fā)他們對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，對(duì)于A層的學(xué)生，教師可以在評(píng)價(jià)方面注意堅(jiān)持對(duì)其高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，促使其能夠在體育學(xué)習(xí)過程中更加的謙虛、謹(jǐn)慎、上進(jìn)，并且不斷地挑戰(zhàn)自我、超越自我;對(duì)于B層學(xué)生，教師應(yīng)注重采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法，不僅應(yīng)指出學(xué)生在體育鍛煉中的不足，而且還應(yīng)指出學(xué)生下一步要努力的方向;對(duì)于C層學(xué)生，對(duì)于他們?cè)隗w育鍛煉中表現(xiàn)出的任何亮點(diǎn)或小進(jìn)步，教師都可以隨時(shí)肯定他們，并使用鼓勵(lì)性的話語，從而調(diào)動(dòng)他們對(duì)體育的熱情并使其建立起對(duì)體育的信心。

總而言之，初中是學(xué)生身體發(fā)育的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)候打下好的身體基礎(chǔ)，必將是學(xué)生一生受用的。因此，體育教師要教學(xué)中要充分了解學(xué)生，結(jié)合因材施教的理念，落實(shí)分層教學(xué)法的實(shí)施，從而促使更多的學(xué)生在體育教學(xué)中可以得到自己最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的發(fā)展。

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福建莆田第二十五中學(xué) 林志高