高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)研究述評

摘要：作為新課革的關(guān)鍵理念，核心素養(yǎng)在我國教育中的地位不言而喻。而英語核心素養(yǎng)作為核心素養(yǎng)的重要分之，對學(xué)生的全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。對現(xiàn)有的關(guān)于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的文獻(xiàn)進(jìn)行分析總結(jié)，并對未來高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展提出建議，無疑將促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)在高中英語教與學(xué)中更好地落實(shí)以及學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提高。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);英語學(xué)科核心素養(yǎng)

英語作為高考的主要科目，使得越來越多的研究者將目光聚焦在高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的分析與研究上?？偨Y(jié)起來，主要研究可以分為以下幾個(gè)方面：（1）關(guān)于其內(nèi)涵及實(shí)質(zhì)的研究;（2）關(guān)于其所適用的評價(jià)方式的研究;（3）關(guān)于培養(yǎng)途徑與策略的研究。

一、關(guān)于英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵及實(shí)質(zhì)的研究

郭寶仙，章兼中指出，研究英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，不能僅重視英語學(xué)科的語言特點(diǎn)，更為關(guān)鍵的是要剖析其育人方面的價(jià)值，要明白英語學(xué)科核心素養(yǎng)具有整體性、滲透性、階段性以及終身性的特點(diǎn)，其對“中國學(xué)生為什么要學(xué)英語？”進(jìn)行了有效回應(yīng)，體現(xiàn)了英語學(xué)科“立德樹人”的價(jià)值追求[1]。

程曉堂， 趙思奇二位學(xué)者在大量研讀國內(nèi)外關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合最新的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，詳細(xì)闡述了在當(dāng)代中國政治經(jīng)濟(jì)背景下培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要意義。與此同時(shí)，結(jié)合英語學(xué)科的育人價(jià)值分別從語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化意識四大方面論述了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，并對如何培養(yǎng)中國學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)提出了切實(shí)的建議[2]。

二、關(guān)于英語學(xué)科核心素養(yǎng)所適用評價(jià)方式的研究

高中英語新課革的一個(gè)基本理念是“完善英語課程評價(jià)體系，促進(jìn)核心素養(yǎng)有效形成”[3]。由此可見，對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的評價(jià)是評估學(xué)生英語發(fā)展水平的重要環(huán)節(jié)。

朱錦霞，朱長貴研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)， 其不僅具有診斷教學(xué)效果、調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的作用，還能夠有針對性地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。二位學(xué)者從學(xué)生、教師、以及教學(xué)媒體等方面入手分析，總結(jié)出了基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的英語課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)具有發(fā)展性、以學(xué)生為中心以及激勵(lì)性三大原則[4]。

賀顯斌從更為具體的方面論述了新課標(biāo)背景下對如何對高中學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)、合理地評價(jià)。在他看來，首先，語言能力不是評價(jià)的唯一根據(jù)。文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都是評價(jià)的對象。其次，評價(jià)必須與教學(xué)共同發(fā)展，貫穿教學(xué)過程的始終。再次，不可過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別選拔功能而忽略其促學(xué)功能[5]。

三、關(guān)于英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑與策略的研究

英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出對當(dāng)代中國學(xué)生在語言方面各種素質(zhì)和能力的提升無疑具有重大指導(dǎo)意義。因此，如何切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)者們最為關(guān)注的問題。

王薔提出通過分析目前英語教育改革所面臨的主要問題，探討如何通過整合教學(xué)內(nèi)容和改變教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)[6]。王寧通過發(fā)放調(diào)查問卷以及觀察課堂實(shí)況等方式，研究了高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的主要影響因素。在他看來，為了更有效地培養(yǎng)高中學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，應(yīng)該從學(xué)生、教師、課程等方面做出改變。首先，高中學(xué)生應(yīng)該端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立英語學(xué)習(xí)的自信。其次，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)、低效的英語教學(xué)方式，在吸收國內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)法的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出適合自己班級的最佳教學(xué)法。除此之外，學(xué)校應(yīng)著力改革與發(fā)展英語課程的選修制度，讓學(xué)生在必修課外吸收更多有益身心發(fā)展的科學(xué)文化知識[7]。

四、對已有研究的思考與評論

通過對上述文獻(xiàn)的研讀可知，目前國內(nèi)關(guān)于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的研究已經(jīng)取得了一定的成果，但是這些研究大多涉及于理論層面，而且其觀點(diǎn)比較宏觀。因此，我們認(rèn)為對于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的研究還可以進(jìn)一步深入與細(xì)化，并要重視其在實(shí)踐方面的發(fā)展。例如我們可以關(guān)注高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)在具體的英語課型中的應(yīng)用情況。不同的課型，如聽力課、閱讀課必然會通過不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，英語教師不僅要從總體上布局培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，還需圍繞聽力、閱讀等具體的課程分別設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的教學(xué)活動(dòng)與計(jì)劃。只有這樣，學(xué)生才能在各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，逐步培養(yǎng)自身的文化意識、情感態(tài)度等，從而實(shí)現(xiàn)其綜合語言能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭寶仙，章兼中.如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)[J].課程.教材.教法，2019，（4）：67.

[2]程曉堂， 趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程.教材.教法，2016，（5）：79.

[3]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)（2020年修訂版）[S].北京：人民教育出版社，2020：3.

[4]朱錦霞，朱長貴.關(guān)于英語課堂教學(xué)評價(jià)改革的思考[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2009，（06）：69.

[5]賀顯斌.高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師評價(jià)素養(yǎng)的要求[J].教育與考試，2020，（02）：36-39.

[6]王薔.從綜合語言運(yùn)用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)——高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J].英語教師，2015，15（16）：7.

[7]王寧.高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].延安：延安大學(xué)，2020.

重慶師范大學(xué) 外國語學(xué)院?向秋見