淺談情景教學(xué)方式在初一英語教學(xué)中的應(yīng)用

邱春蘭

摘要：針對初一英語教學(xué)而言，關(guān)鍵是要促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的塑造，提升教學(xué)課程內(nèi)容的挑戰(zhàn)性，從而教學(xué)品質(zhì)才可以獲得合理的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得合理的發(fā)展。怎樣來完成這一點？情景教學(xué)的應(yīng)用是主要。文中以初一英語為例子，就情景教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行實際的論述。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);初一英語;教學(xué)方法

積極主動運用情景教學(xué)，說白了便是根據(jù)一系列的教學(xué)方式重現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以以更為形象化的方法來學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，實際效果更為明顯。這樣的教學(xué)方式包含歌曲、視頻、繪畫、實例等，教師要依據(jù)具體的教學(xué)情況開展有效的應(yīng)用，而且要合乎學(xué)生的心理需求。本文將以教學(xué)實踐活動為例子，得出幾個方面可以推動英語教學(xué)高效率進(jìn)行的對策，促進(jìn)情景教學(xué)方式充分發(fā)揮出較大的實際效果。

一、情景教學(xué)法的界定

情景教學(xué)法便是在教學(xué)中構(gòu)建實際栩栩如生的情景，把枯燥乏味的語言自然環(huán)境中轉(zhuǎn)換為學(xué)生善于接納的方式，使學(xué)生如同親臨其境，激發(fā)學(xué)生的非智力因素，進(jìn)而正確引導(dǎo)學(xué)生從總體上了解和應(yīng)用語言的一種教學(xué)方式。布魯姆覺得：“取得成功的外國語課堂教學(xué)理應(yīng)在語文課構(gòu)建大量的情景，讓學(xué)生還有機(jī)會應(yīng)用已學(xué)得的語言，集中體現(xiàn)語言的理論性和交際性，使學(xué)生可以融會貫通”。情景教學(xué)最能體現(xiàn)英語教學(xué)改革創(chuàng)新統(tǒng)一化、情景化的規(guī)定。

二、情景教學(xué)在中學(xué)英語時態(tài)教學(xué)中的現(xiàn)況

（一）提高自學(xué)能力

興趣一直以來是學(xué)生最好的教師，在英語時態(tài)教學(xué)中有效構(gòu)建情景能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到開心，從而提升學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

（二）充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

教師在當(dāng)今的初一英語教學(xué)時要積極主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)式教學(xué)方式，真實保證以學(xué)為本，避開一味灌輸知識，有效利用情景教學(xué)法，將學(xué)生擺在管理中心部位，那樣不但能夠推動學(xué)生人性化的發(fā)展，另外可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語時態(tài)專業(yè)知識的快樂。

（三）開發(fā)設(shè)計造就邏輯思維

教師在中學(xué)英語時態(tài)教學(xué)當(dāng)中利用情景教學(xué)法，在協(xié)助學(xué)生把握英語語法知識之外，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生利用恰當(dāng)?shù)姆绞?，培養(yǎng)優(yōu)良的讀書習(xí)慣。另外，那樣的方式能夠協(xié)助學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新思維能力，在情景教學(xué)法的促進(jìn)下展開想象的羽翼，提高英語時態(tài)水準(zhǔn)。

三、提升學(xué)生興趣的產(chǎn)生

從傳統(tǒng)式的教學(xué)情況看來，英語教學(xué)廣泛較為無趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性很低，導(dǎo)致這類教學(xué)現(xiàn)況的緣故有很多，教師枯燥無味的授課方法，英語自身的課程特性，教學(xué)方式的一成不變是主要突顯的三點要素，融進(jìn)情景教學(xué)后，可以合理清除所述難題，提升課堂教學(xué)效率。一方面，情景教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)式教學(xué)方式，將課堂教學(xué)引向了統(tǒng)一化，課堂教學(xué)氣氛更為得輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)也更偏重于自主學(xué)習(xí)，在這樣的教學(xué)情景下，學(xué)生非常容易對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生好感度，當(dāng)然自學(xué)能力的塑造是毫無疑問的。另一方面，情景教學(xué)在課堂教學(xué)中融進(jìn)了大量新型的內(nèi)容，如歌曲、繪畫、視頻等，可以在一定水平上給學(xué)生產(chǎn)生奇特的感受，長此以往，學(xué)生可以認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的趣味性，從而產(chǎn)生自學(xué)能力。擁有自學(xué)能力為支撐點，英語教學(xué)可以獲得事半功倍的實際效果。

四、應(yīng)用教學(xué)板畫，自主創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)式的教學(xué)主題活動中，教師作為教學(xué)行為主體一味地將專業(yè)知識傳遞給學(xué)生，學(xué)生只能處于被動地接納的情況，教學(xué)方式單一枯燥乏味，教學(xué)過程也過度流于形式。這類教學(xué)方式對學(xué)生自學(xué)能力的提升沒一點實際意義，針對英語口語課程的教學(xué)也是有阻攔功效。教師能夠利用板畫對學(xué)生開展感官刺激，激起學(xué)生的自學(xué)能力。根據(jù)數(shù)據(jù)圖表和板畫提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶和了解。例如在教授專有名詞轉(zhuǎn)換為修飾詞的英語語法課程內(nèi)容時，教師能夠設(shè)置一個登山的情景，在教室黑板上繪制青山綠水花草植物等：“Look at the sun。Oh，it is very hot?！睂Ｓ忻~sun（太陽光）能夠變換為sunny（陽光明媚），接著提出問題：如果是snow、wind、rain，該怎樣變換呢？學(xué)生便會積極科學(xué)研究并下結(jié)論，snowy（多雪的），windy（大風(fēng)的），rainy（多雨的）。這類形象的教學(xué)方法可以協(xié)助學(xué)生深層次了解專業(yè)知識內(nèi)容，完成新教學(xué)內(nèi)容的接收和運用。

五、激起學(xué)生積極參加

學(xué)生在中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，非常容易出現(xiàn)青春期叛逆，這就導(dǎo)致學(xué)生不但非常容易出現(xiàn)各式各樣的心理健康問題，還會繼續(xù)影響學(xué)生開展專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，為了更好地處理這類狀況，教師能夠充分利用情景化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的興趣，激起學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的英語學(xué)習(xí)之中。在課上教師能夠利用情景劇等方法，為不一樣的學(xué)生開展職責(zé)分工，并讓學(xué)生演繹情景劇，通過英語的方法開展表述。根據(jù)這類方式，學(xué)生不但可以在演出情景劇時學(xué)得相對的英語基礎(chǔ)知識，還能讓全部學(xué)生都參加到課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生在演繹情景劇時，能夠忘記學(xué)習(xí)的壓力和苦惱，不但有益于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，還能促進(jìn)教師開展英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

六、總結(jié)

總的來說，情景教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中充分發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，情景教學(xué)法的應(yīng)用，不但提升了英語課堂教學(xué)的效率，并且塑造了學(xué)生的英語思維，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，協(xié)助學(xué)生產(chǎn)生了自身思考英語的方法。

參考文獻(xiàn)：

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