核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建分析

盛紅香

摘 要：數(shù)學(xué)是中學(xué)階段一門非常重要的課程設(shè)置，也是中學(xué)教學(xué)體系中十分重要的一個學(xué)科。中學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而核心素養(yǎng)是一個相對寬泛的概念，不同學(xué)科中有不同的體現(xiàn)。在本文中，主要是從學(xué)科興趣、學(xué)科知識的應(yīng)用以及創(chuàng)新能力這三個方面具體進(jìn)行探討，并分別提出三種有效的課堂教學(xué)策略，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);情境教學(xué)

當(dāng)前社會，我們所需要的不僅僅是那些死記硬背，在考試能拿高分的學(xué)生，更注重學(xué)生的核心素養(yǎng)，而學(xué)科核心素養(yǎng)就是核心素養(yǎng)的一項重要體現(xiàn)，所以必須在各個學(xué)科的教學(xué)中充分予以重視。對于大多數(shù)學(xué)校而言，在數(shù)學(xué)教學(xué)中都或多或少地存在種種問題，本文就從數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)情境模式的構(gòu)建策略。

1當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和不足

首先，在當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂中，都不重視從問題意識的角度來啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在這個過程中樹立學(xué)習(xí)興趣。不論是學(xué)習(xí)和工作，興趣都是一個十分關(guān)鍵的因素，而高中階段，學(xué)習(xí)任務(wù)日益緊張，許多教師忽視興趣的培養(yǎng)，采用填鴨式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法獨立思考，提出問題，就減少了學(xué)習(xí)參與感和興趣，那么后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就缺少強(qiáng)大的支撐，所以在教學(xué)效果上，也往往不夠理想。

其次，當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂不能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化意識，沒有在數(shù)學(xué)和生活之間建立聯(lián)系，這是當(dāng)前教育過程中非常遺憾的缺失。根據(jù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，我們也需要在數(shù)學(xué)和日常生活之間搭建一座有效聯(lián)系的橋梁，實現(xiàn)兩者的結(jié)合和碰撞，讓學(xué)生明白生活處處有數(shù)學(xué)。

最后，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，缺少創(chuàng)新能力，創(chuàng)新是當(dāng)前各個行業(yè)和領(lǐng)域的一個共同的熱門詞匯。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，開始階段必定是模仿，但最終一定要走向創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)也不例外，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，模仿實驗操作，這只是初始階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，除此之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新，但當(dāng)前我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多只是停留在幫助學(xué)生掌握和鞏固基礎(chǔ)知識上，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則有所忽視。

2核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)問題情境 培養(yǎng)學(xué)生興趣

對于任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，能夠針對所學(xué)的知識發(fā)出疑惑，提出有價值的問題，這就是學(xué)生開始主動掌握知識的第一步，更是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的興趣點所在。問題意識的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個非常關(guān)鍵的內(nèi)容，這個過程需要教師的積極引導(dǎo)，教師要基于學(xué)生的需求和興趣來設(shè)計科學(xué)合理的數(shù)學(xué)問題，能夠啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主探索、學(xué)習(xí)，解決問題。

2.2創(chuàng)設(shè)生活情境，提高應(yīng)用能力

比如，在人教版數(shù)學(xué)教材的教學(xué)中，就可以通過大量的生活情境來向?qū)W生說明數(shù)學(xué)和我們?nèi)粘Ｉ钪g的密切聯(lián)系，也可以給學(xué)生播放一段應(yīng)用數(shù)學(xué)知識破案的懸疑推理劇片段，或者是講相關(guān)的偵探故事，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)和我們?nèi)粘Ｉ钣兄鴺O其密切的聯(lián)系，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠幫助我們解決許多生活中遇到的難題。同時還需要進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，比如講到某一個數(shù)學(xué)知識點時，問學(xué)生這個知識點和我們生活中哪些方面有所關(guān)聯(lián)，以及日常生活中，如何運(yùn)用這個數(shù)學(xué)知識呢？久而久之，學(xué)生就能夠自主思考和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題。

2.3有效構(gòu)建小組合作平臺 尊重學(xué)生主體地位

相比于傳統(tǒng)的以班級為單位的授課模式，小組合作模式下，學(xué)生被放到了一個更小范圍的集體之中，在小組中，每個成員都有機(jī)會去展示和說出自己的想法。所以，十分有助于營造一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分，是成功開展小組合作教學(xué)的第一步。在進(jìn)行小組劃分的過程中，一定要尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，充分考慮不同層次學(xué)生的知識水平和數(shù)學(xué)能力，劃分時，可以適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)出一定的層次性，這樣更有助于把水平和能力相近的學(xué)生分成一組，教師就可以以小組為單位展開分層教學(xué)，實現(xiàn)了小組合作教學(xué)和分層教學(xué)兩種先進(jìn)教學(xué)模式的融合。這樣教師就不需要一邊遷就學(xué)困生的知識水平和接受程度，一邊又要注重對程度較好的學(xué)生進(jìn)行拔高，完全可以在不同層次、不同小組中按需教學(xué)，實現(xiàn)了因材施教，更在這個過程中充分尊重了學(xué)生的主體地位。

在科學(xué)化分好小組之后，教師就需要通過一定的方式引導(dǎo)小組成員之間能夠。展開學(xué)習(xí)、討論和研究，又能夠通過一個或者多個比較有效的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)小組成員直接進(jìn)行合作探究。并且鼓勵同學(xué)們多多從不同角度思考，尋找多條解決問題的思路和方式，在開展學(xué)習(xí)探究的過程中，不斷拓展自己的思維模式。

3 結(jié)束語

綜上所述，高中階段，每一位學(xué)生都需要重視提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從教學(xué)角度而言，主要是教師應(yīng)該采取積極的措施來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和能力?；诖耍疚闹饕獓@核心素養(yǎng)展開，從情境創(chuàng)設(shè)角度，提出了一系列建議和策略，更好地提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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