將文學(xué)氛圍融入小學(xué)語(yǔ)文課堂的研討

顧美玲

摘要：隨著國(guó)家教育改革的推進(jìn)，社會(huì)對(duì)學(xué)生每個(gè)階段的要求也越來(lái)越高，學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要基地，為社會(huì)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然小學(xué)階段主要是以基礎(chǔ)的語(yǔ)言漢字學(xué)習(xí)為主，但是學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)造能力是需要一步步來(lái)提升的，因此，將文學(xué)氛圍融入相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境中可以有效提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)能力，

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;文學(xué)氛圍;以身作則;詞匯積累;立足課本

學(xué)生在小學(xué)階段，心智尚未成熟，對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求還是比較高的，在一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)有一個(gè)較大的提升。語(yǔ)文可以增強(qiáng)人的溝通能力，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作水平，那教師在上課階段該如何幫助學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？將文學(xué)氛圍融課堂教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，作為一名擁有十多年經(jīng)驗(yàn)的教育工作者，筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)教學(xué)淺談將文學(xué)氛圍融入課堂教學(xué)的方法，希望能對(duì)廣大教師的教學(xué)起到積極的借鑒作用。

一、教師在教學(xué)環(huán)節(jié)要以身作則

教師是與學(xué)生相處時(shí)間最多的人，因此，教師在上課階段一定要準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備工作，為學(xué)生樹立積極的榜樣，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候以教師為榜樣可以很好地塑造學(xué)生的人格，推動(dòng)學(xué)生積極健康向上發(fā)展。教師作為學(xué)生的人生導(dǎo)師，知識(shí)的引路人，在教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造相應(yīng)的文學(xué)氛圍，使學(xué)生在其中感受知識(shí)的魅力，感受文學(xué)的熏陶，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)更加認(rèn)真，對(duì)文學(xué)的熱愛之情也會(huì)隨之增加。教師為人師表一定要為學(xué)生樹立良好的榜樣，幫助學(xué)生在上課期間內(nèi)更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛之情。

例如，在講授《找春天》這篇文章時(shí)，教師在進(jìn)行講課時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意文中生詞，幫助學(xué)生進(jìn)行解決后，教師再帶著學(xué)生進(jìn)行課文分析，教師對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，讓學(xué)生體會(huì)作者的寫作方式，接著教師繼續(xù)從文章的角度進(jìn)行分析課文，讓學(xué)生試體會(huì)作者的表達(dá)方式，幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在上課時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地幫助學(xué)生進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，使學(xué)生在上課期間內(nèi)也可以很好的地接觸到文學(xué)，在課堂上很好地感受到文學(xué)的魅力，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在小學(xué)階段便具備良好的基礎(chǔ)。

二、幫助學(xué)生積累一定的詞匯

學(xué)生在小學(xué)階段主要就是以基礎(chǔ)得漢字和語(yǔ)法教學(xué)為主，教師在上課時(shí)間進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要幫助學(xué)生積累一定量的詞匯，這就使得學(xué)生無(wú)論是在進(jìn)行閱讀還是進(jìn)行寫作都會(huì)促使學(xué)生的文學(xué)能力上升，幫助學(xué)生在上課階段時(shí)間內(nèi)更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。增加學(xué)生的詞匯量可以很好地使學(xué)生在進(jìn)行閱讀攝取知識(shí)時(shí)時(shí)更加快捷方便，便于充實(shí)學(xué)生的知識(shí)水平，增加文學(xué)積累，使學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)有內(nèi)容可寫，文學(xué)創(chuàng)作水平更高，內(nèi)容更具可讀性。教師在上課教學(xué)階段還是要設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生會(huì)更好地提升自己的文學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)一步提升。

例如，在講授《開滿鮮花的小路》這篇課文，很多學(xué)生的拼音水平都不是很標(biāo)準(zhǔn)，自然課文中有很多生字詞，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說便是一大阻礙，教師在上課期間內(nèi)要幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生閱讀課文，尋找其中的生詞，能自行解決的就自行解決，自己解決不了的教師再幫助進(jìn)行解決。這樣一來(lái)教師在上課期間解決學(xué)生的生詞問題，學(xué)生的詞匯量自然而然地就上去了，學(xué)生在進(jìn)行文學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，可以有足夠多的詞匯來(lái)支撐學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要注重學(xué)生的知識(shí)的積累，使學(xué)生有足夠的能力來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、教師教學(xué)時(shí)要立足課本

學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的學(xué)習(xí)工具還是課本，因此教師的教學(xué)還是要以課本為主，教師在上課期間內(nèi)想要提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，教師在上課教學(xué)階段通過課文來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教材中也有很多的文學(xué)常識(shí)，有很多有優(yōu)美的課文，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)。分析課文時(shí)穿插文學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在上課期間有意識(shí)地學(xué)習(xí)文學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的文學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教師在教學(xué)中一定要注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。

例如，在講授《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文時(shí)，教師在講授這篇課文時(shí)，教師先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，解決基本的生字詞之后，教師在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知都是基于所接觸到的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此教師在講課時(shí)要立足實(shí)際，根據(jù)課文的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，講解課文中學(xué)生可以理解的文學(xué)知識(shí)點(diǎn)，只有這樣學(xué)生才能一步一步攀登向文學(xué)的高峰。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)立足課本實(shí)際，幫助學(xué)生在上課期間內(nèi)更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，使學(xué)生全面發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

總的來(lái)說，學(xué)生在小學(xué)教學(xué)階段，心智尚未成熟，還是需要教師的積極引導(dǎo)，對(duì)于教師的教學(xué)來(lái)說任重而道遠(yuǎn)，教師在教學(xué)中要以身作則，在上課時(shí)語(yǔ)氣要溫和，善于表達(dá)自己的意思，幫助學(xué)生上課階段時(shí)間積累更多的詞匯，增加學(xué)生的知識(shí)文化水平，提升學(xué)生的文學(xué)能力。教師在上課期間還是要立足課本，從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)文化水平。在新時(shí)代的今天，教師要積極探索新的教學(xué)方法，因材施教，幫助學(xué)生更好更快的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]艾麗君.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)[J].語(yǔ)文天地，2015（03）

[2]錢少洪.教之無(wú)“文”;行而不遠(yuǎn)——淺談如何凸顯語(yǔ)文教學(xué)的文學(xué)性[J].教學(xué)與管理，2011（29）