新高考改革下高中地理教學(xué)的策略分析

王正杰

摘要：在現(xiàn)階段新高考改革背景之下，每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)工作都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。在新高考改革背景下的地理課程教學(xué)，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)以及各科學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而結(jié)合教材基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，使得學(xué)生的地理知識(shí)應(yīng)用技能隨之強(qiáng)化，轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)思維?；诖耍钊肫饰鲂赂呖紝?duì)高中地理教學(xué)所產(chǎn)生的影響，并提出新高考改革背景下高中地理教學(xué)應(yīng)做出的轉(zhuǎn)變策略。

關(guān)鍵詞：新高考改革;高中地理;教學(xué)策略

引言

地理一直是高中教育教學(xué)體系當(dāng)中不可忽略的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，這是一門能夠幫助學(xué)生掌握地理常識(shí)、了解世界地理概況的課程，因此在高中教學(xué)體系中非常重視地理學(xué)科的教學(xué)，但是隨著教學(xué)形式的變化迎來(lái)了新高考模式。在新高考背景下要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生能在高考中取得更好成績(jī)，適應(yīng)現(xiàn)階段地理教學(xué)發(fā)展，教師必須結(jié)合新高考要求落實(shí)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。

1新高考對(duì)高中地理教學(xué)所產(chǎn)生的影響

1.1提高地理學(xué)科重要性

高考是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的根本指標(biāo)，它對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)是不可忽略的標(biāo)桿，因此高考成績(jī)可以說(shuō)是判定高中學(xué)習(xí)成果最為直接的反映，成為高中生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的一塊跳板，因此高考對(duì)于高中教育來(lái)說(shuō)有著極其重要的價(jià)值。近年來(lái)，教育改革發(fā)展推動(dòng)高考發(fā)生了全新變化，由此所產(chǎn)生的新高考也對(duì)高中各門學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生了直接影響，對(duì)高中地理來(lái)說(shuō)，學(xué)科重要性隨之提升，在新高考中與化學(xué)生物有同等重要的地位。

1.2教學(xué)時(shí)間和評(píng)價(jià)發(fā)生轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)地理課程教學(xué)在學(xué)生選定該學(xué)科后，可利用高中時(shí)間進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)，但在現(xiàn)有制度的影響下，地理課程可作為選考科目，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)也會(huì)隨著縮短。因此教師需要將地理課程教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行充分利用，在現(xiàn)有的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生做好各階段學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，可在原有高考考試要求以及考點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，結(jié)合新高考背景優(yōu)化課程教學(xué)方案，提高學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)水平。除此之外，教師會(huì)在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)分，這也是高校錄取的全新標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)有著同等重要的地位，因此教師需要重視評(píng)價(jià)，建立起過(guò)程性的評(píng)價(jià)模式，確保評(píng)價(jià)模式的系統(tǒng)性和規(guī)范性，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。這意味著教師需要在教學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展要求，不斷提高學(xué)生的學(xué)科能力。

2新高考改革背景下高中地理教學(xué)策略

2.1創(chuàng)新教學(xué)模式

新高考與傳統(tǒng)的地理教學(xué)相比，對(duì)學(xué)生提出了更高要求，需要學(xué)生具備良好地理素養(yǎng)，而地理學(xué)科核心素養(yǎng)也就是要在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生具備綜合思維能力、區(qū)域認(rèn)知能力，因此教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的進(jìn)步，豐富教學(xué)手段，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和心理特征進(jìn)行實(shí)時(shí)創(chuàng)新。例如在學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動(dòng)》一課內(nèi)容時(shí)，教師通常會(huì)將這部分內(nèi)容分為難點(diǎn)和非重難點(diǎn)兩部分內(nèi)容，重點(diǎn)部分會(huì)在教學(xué)過(guò)程中多次強(qiáng)調(diào)，而非重點(diǎn)部分則用較少時(shí)間一筆帶過(guò)，這樣的教學(xué)模式能夠在一定程度上節(jié)約時(shí)間，但是也會(huì)在一定程度上淡化知識(shí)的整體性，導(dǎo)致知識(shí)本身內(nèi)涵與價(jià)值被忽略，這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法有效落實(shí)。因此教師在進(jìn)行這方面內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，可通過(guò)豐富教學(xué)手段的方式進(jìn)行內(nèi)容講解，在拓寬學(xué)生知識(shí)面的基礎(chǔ)上使學(xué)生感受到地理知識(shí)的魅力，并兼顧地理知識(shí)的統(tǒng)一性和整體性，找出屬于本章節(jié)的知識(shí)體系，盡可能減少學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生感受到地理學(xué)科的神秘。

2.2積極應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)

在高中地理核心素養(yǎng)中需重點(diǎn)培養(yǎng)地理實(shí)踐力，在進(jìn)行高中地理課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必須具備良好地理實(shí)踐力，只有這樣才能開展后續(xù)的地理信息分析，并在實(shí)踐過(guò)程中獲取相關(guān)地理學(xué)科知識(shí)，正因如此，在進(jìn)行地理知識(shí)講解過(guò)程中，教師可積極融入實(shí)踐活動(dòng)的形式，使學(xué)生形成地理核心素養(yǎng)。同時(shí)，與其他課堂教學(xué)活動(dòng)相比較起來(lái)，應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)能夠進(jìn)一步突出學(xué)生課堂中的主體地位，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生自身價(jià)值，這表明激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中能夠提高對(duì)于地理知識(shí)的認(rèn)知。從而增強(qiáng)學(xué)科魅力。例如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開展提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)板塊構(gòu)造相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)展示地球巖石圈的板塊示意圖，從不同角度對(duì)圖中內(nèi)容進(jìn)行深入分析，也可利用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋全球海陸、山系以及裂谷的形成和分布，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對(duì)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的認(rèn)知，同時(shí)還能在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的地理應(yīng)用能力，對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行具體分析，提高地理實(shí)踐力。在進(jìn)行地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，教師可通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的融入使學(xué)生將地理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高對(duì)地理知識(shí)的理解，不斷提高知識(shí)應(yīng)用能力，滿足新高考對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐能力的要求。

結(jié)語(yǔ)

在新高考改革背景下，高中地理課程必須針對(duì)新高考所提出的要求進(jìn)行恰當(dāng)轉(zhuǎn)變豐富教學(xué)手段，在課程教學(xué)指導(dǎo)期間以學(xué)生的發(fā)展需求為主將學(xué)生作為教學(xué)主體，優(yōu)化教學(xué)模式，科學(xué)把控課程教學(xué)進(jìn)度，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其主動(dòng)加入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

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