引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活的美，提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作水平

張紅飛

【摘? 要】美在于發(fā)現(xiàn)，美在于挖掘。小學(xué)美術(shù)教育是一門藝術(shù)教育，是教師有計(jì)劃、有目的、有組織的對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種審美教育活動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，立足實(shí)際生活，讓學(xué)生知道美無處不在，就在于發(fā)現(xiàn)與表現(xiàn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受生活中的美，表達(dá)生活中的美。

【關(guān)鍵詞】生活教育;藝術(shù)氛圍;審美情操

愛美是人的天性，愛美之心人皆有之。美在于發(fā)現(xiàn)，美在于挖掘，美在于創(chuàng)造。小學(xué)美術(shù)教育是一門審美教育課程，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，立足生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受生活中的美，學(xué)習(xí)用自己喜愛的方式，表達(dá)對(duì)生活的熱愛，對(duì)美的情感表達(dá)。

《小學(xué)美術(shù)新課程綱要》明確指出，教師要引導(dǎo)“學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力?！泵佬g(shù)教學(xué)最終目標(biāo)在于創(chuàng)作，在于表現(xiàn)美。那作為一名小學(xué)美術(shù)教師，該如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，挖掘生活中的美，學(xué)會(huì)表達(dá)美的感受呢。下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、學(xué)會(huì)觀察，不斷積累創(chuàng)作素材

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，他們對(duì)于新奇的事物總是抱有很強(qiáng)的好奇心。教師要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物，幫助學(xué)生積累藝術(shù)表象資料，為更好的進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如春天來了，學(xué)校里新增加了好多樹木和花卉，教師要求學(xué)生說出樹木的名稱，用繪畫或者手工形式，表現(xiàn)樹木的模樣。對(duì)于新鮮事物，在教師沒做任何要求時(shí)，孩子們一開始只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀察樹木，竊竊私語、細(xì)聲討論。在教師提出具體要求后，他們帶著目的重新觀察樹木特征。有目的的觀察下，他們發(fā)現(xiàn)了樹木的樹干顏色，由幾種顏色組成，面陽的一面顏色淡一些，背光的一面顏色深一些。有的孩子發(fā)現(xiàn)了葉子有大小之分，有的發(fā)現(xiàn)了葉子的顏色也不純粹是綠色，有的葉子一半發(fā)黃，一半發(fā)紅。帶著要求觀察周圍的事物，孩子們主動(dòng)性、積極性得到增強(qiáng)，他們知道從葉片形狀、顏色，樹干、樹枝特點(diǎn)等方面，重新發(fā)現(xiàn)生活中樹木的細(xì)微變化，而這些細(xì)微變化，學(xué)生用畫筆、顏料具體表現(xiàn)出來的時(shí)候，作品會(huì)顯得更加生活化、形象化，有生命力。

二、關(guān)注生活，實(shí)踐中提高創(chuàng)作能力

藝術(shù)來源于生活，又高于生活，藝術(shù)是真實(shí)生活的寫照，因此，在學(xué)生的藝術(shù)作品中，一切的思維與藝術(shù)形象的塑造，應(yīng)是反映現(xiàn)實(shí)生活的。

比如在美術(shù)教學(xué)中，教師要求學(xué)生用簡單的筆觸描繪雨中的場景。有的孩子從風(fēng)吹傘面，人們頂風(fēng)逆行，表現(xiàn)風(fēng)雨的強(qiáng)大;有的從地面上滿街的水，表現(xiàn)雨下得很大;有的重點(diǎn)描繪水從莊稼地里的小溝，在潺潺地向小池塘流淌，表現(xiàn)雨很大，還有的用寥寥幾筆，描繪在雨中奔跑躲雨的小貓，渾身濕淋淋的小兔，小河里濺起的大塊水花。

從孩子們的畫作中，教師看到了學(xué)生在生活中的細(xì)心觀察，看到了學(xué)生能從“雨”想象到“濕淋淋”“水花”“躲雨”等與主題有關(guān)的畫面，孩子們的想象力異常豐富，表現(xiàn)力也有強(qiáng)烈的張力。但是一節(jié)課，教師也發(fā)現(xiàn)了有幾幅畫似乎不太對(duì)勁，教師將這幾幅畫放在投影儀下，請(qǐng)大家欣賞辨別評(píng)價(jià)。很快，有學(xué)生看出了問題。原來其中一幅畫面上明顯是風(fēng)雨交加，風(fēng)從一邊向另一邊吹，但是，畫面上的雨滴卻是垂直向下的。還有一幅，孩子們也看出了毛病，原來是風(fēng)雨交加，雷電閃爍，畫面上幾個(gè)孩子躲在大樹下。其他同學(xué)提出，打雷天躲在樹下容易引發(fā)觸電，很危險(xiǎn)，是不可取的。聽了大家的話，創(chuàng)作者恍然大悟，趕緊接下來繼續(xù)畫了下一幅，畫面上孩子們驚恐的四散奔逃。添加后的畫作贏得了大家陣陣掌聲，因?yàn)樗昧攘葞坠P畫出了孩子們懼怕、驚恐、彷徨的表情。

讓孩子們參與美術(shù)評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)找錯(cuò)，極大地提高了學(xué)生的審美能力，也讓大家能引以為鑒。

三、激發(fā)情感，提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力

教師要將美術(shù)教學(xué)融入生活元素，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更好的發(fā)展。喜怒哀樂是每個(gè)人都必須具有的情感，是人之常情。在小學(xué)美術(shù)《我喜愛的漫畫》中，教師著重引導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫中人物的表情特征，自大的特安普、搞笑的馮鞏、小眼睛的林憶蓮，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物表情中最顯著的有別于他人的特征，將“亮點(diǎn)”放大，突出人物顯著特征，豐富人物形象。在教師的鼓勵(lì)下，孩子們相互找自己熟悉的小伙伴，努力尋找對(duì)方身上的特殊標(biāo)記，將之放大。當(dāng)作品展出時(shí)，孩子們紛紛猜測畫面中畫的是誰，每當(dāng)猜對(duì)，人群就爆發(fā)出陣陣歡呼聲，這既是對(duì)創(chuàng)作者最大的肯定，也是對(duì)作者最高的獎(jiǎng)賞，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生自信心，具有極大的推動(dòng)作用。

總之，在小學(xué)美術(shù)活動(dòng)中，教師要將藝術(shù)創(chuàng)作與生活實(shí)踐結(jié)合起來，在生活中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)在生活中尋找細(xì)微的變化，提高學(xué)生的觀察力、分析判斷能力，幫助學(xué)生不斷積累創(chuàng)作素材。同時(shí)教師要開展生活化的美術(shù)課程，讓學(xué)生習(xí)得藝術(shù)創(chuàng)作的基本技能與方法，感受美術(shù)活動(dòng)的樂趣，從而學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感和情緒，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作水平。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 張凱越.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中生活情趣化探析[J].教書育人，2019（07）：60.

（作者單位：江蘇省如東縣洋口港實(shí)驗(yàn)學(xué)校）