政治課中，“深入淺出”轉(zhuǎn)向“淺入深出”之應(yīng)對

劉金松

【摘? 要】面臨政治高考趨勢的變化，農(nóng)村中學(xué)生源素質(zhì)下降，解讀文本材料能力不足的形勢下，需要師生共同努力，在各類型的政治課中，既要做好“深入淺出”的準(zhǔn)備，更要在此基礎(chǔ)上，為“淺入深出”做好精心準(zhǔn)備，通過多維度的積累，推動學(xué)生更好、更快地對閱讀量大、復(fù)雜性強(qiáng)的材料作出正確解讀，歸納出文本理論。

【關(guān)鍵詞】淺入深出;深度;精度;密度;態(tài)度

但隨著教育教學(xué)的發(fā)展，政治高考趨勢的變化，還有農(nóng)村中學(xué)生源素質(zhì)的下降，解讀文本材料的能力不足，在引導(dǎo)學(xué)生“深入淺出”的基礎(chǔ)上，更要推動學(xué)生做好“淺入深出”，即面對閱讀量大、復(fù)雜性強(qiáng)的材料，正確解讀出材料所體現(xiàn)的基本理論，這需要在教與學(xué)中，做好多維度的積累。

一、夯實教學(xué)的廣度與深度

首先，在教學(xué)設(shè)計的架構(gòu)過程中，教師在基本理論上必須做好精心的準(zhǔn)備工作，增強(qiáng)自身的理論儲備，在廣度上要拓展知識面，深入研究教材基本理論，從宏觀和微觀層面上全面把控好文本內(nèi)容，避免疏漏，甚至預(yù)設(shè)好對相關(guān)的其他學(xué)科理論的選擇;在深度上要挖掘出知識點之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與區(qū)別，既要盡可能研究透每一個碎片化細(xì)節(jié)知識要點，又要對它們進(jìn)行甄別，演繹并能歸納出它們的內(nèi)在聯(lián)系與易混之處。

其次在教學(xué)設(shè)計的架構(gòu)過程中，教師對于材料實例的甄選上，導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置上進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的配置，一是要遵循參與性原則，即學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，既能自主對淺顯性材料完成解析，完成對文本知識點由淺入深地呈現(xiàn)，又能通過合作探索活動，可以勾勒出文本知識點之間的關(guān)聯(lián)性，歸納出體系結(jié)構(gòu)的完整性;二是要遵循價值性原則，即通過對復(fù)雜性材料的解析，能完成對重難點、易錯易混點歸納突破。從而在教學(xué)實踐中，能引領(lǐng)學(xué)生對文本理論完成點點清，實現(xiàn)對號入座。這為“淺入深出”，準(zhǔn)備了一片基本理論的大洋。

二、積淀學(xué)習(xí)的梯度與精度

學(xué)生剛從“深入淺出”中突圍而出，緊接著又陷入“淺入深出”的困境。如何再闖出一條康莊大道？這就需要學(xué)生在教師全力助陣之下，積極發(fā)揮自主學(xué)習(xí)與探索創(chuàng)新的精神，在學(xué)習(xí)積淀過程中要有章法、有抓手，不能僅僅停留在對文本理論的簡單的周到全面的認(rèn)知，要避免犯下眉毛胡子一把抓的錯誤，就要善于抓住主題，這可以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合，探索清楚基本理論的關(guān)聯(lián)線索，并圍繞主題線索對各知識點進(jìn)行遞進(jìn)式分布?xì)w類，即從宏觀層面上，要有章法地把碎片化知識點串聯(lián)起來，既要有在知識寬度上的呈現(xiàn)，更要有梯度上的整合。

而在精度上，要抓好精度訓(xùn)練。一方面，需要先捋清常考點、辨別易混易錯點、演繹重難點，然后要做到善于獨立歸納，內(nèi)化于心，積累知識的厚度;另一方面，在學(xué)以致用中，對?？键c要胸有成竹，對易錯易混點辨別達(dá)到本能化，對重難點知的運用，做到熟練精準(zhǔn)，信手拈來;再一方面，對復(fù)雜、閱讀量大的材料分析，能有方法、有思維模板地進(jìn)行解讀分析，做到有抓手地分析問題和解決問題，避免出現(xiàn)基本面上的差錯。所以，學(xué)生對待基本理論的積淀上，要有寬度與厚度，更要有梯度與精度的配置。這為“淺入深出”，積淀深厚的基本理論的儲備質(zhì)量。

三、模擬審題的密度與高度

積淀深厚的基本理論的儲備質(zhì)量，只是邁出了成功的第一步，更要提高分析問題、解決問題的實踐能力。俗話說，熟能生巧。此時，要不斷加強(qiáng)模擬審題的實踐訓(xùn)練，而且對多種類型都要進(jìn)行高密度實踐演練，盡快促使學(xué)生登堂入室，掌握審題技能。模擬過程中，可以由教師先帶著學(xué)生一起有步驟地進(jìn)行審題突破，注意每一步的圈畫點劃，對具體設(shè)問的知識限制條件、設(shè)問類型、知識理論的角度及指向;復(fù)雜材料的分層解析、提煉關(guān)鍵詞或者有效信息，實現(xiàn)材料簡單化、量短化，完成“深出”;然后，關(guān)聯(lián)文本理論并進(jìn)行篩選、確認(rèn)主體知識、規(guī)范組織分析成果;最后對詳細(xì)的步驟進(jìn)行再次總結(jié)性展示，完成“淺入”。

學(xué)生要勤快，學(xué)會及時記錄、模擬，進(jìn)而能盡快轉(zhuǎn)化為自己技能本領(lǐng)。教師要精心準(zhǔn)備，提供資源，多放手與學(xué)生進(jìn)行同類型實踐訓(xùn)練，通過學(xué)生進(jìn)行個體的獨立模擬試煉，或者合作探究演練，引導(dǎo)學(xué)生自主比照、反思、反饋，教師再給予及時的點撥、補充、總結(jié)。通過如此高密度的模擬審題訓(xùn)練，必然能鍛煉出學(xué)生的熟練度。除此之外，同步驟模型地開展多種題型模擬審題訓(xùn)練，對不同設(shè)問類型，對大切口設(shè)問、小切口設(shè)問等的審題步驟、思維模式，進(jìn)行總結(jié)展示。

四、參與評價的態(tài)度與熱度

日有所思，才能日有所長。所以師生都要參與評價，在態(tài)度上認(rèn)真并且有責(zé)任意識，對己對人的成長都要有責(zé)任擔(dān)當(dāng);在熱度上積極主動并且充滿熱情，提高參與頻率。學(xué)生要及時進(jìn)行個體的自我評價、反思總結(jié)，這對于文本基本理論進(jìn)行查漏補缺、去蕪存菁，對提升自身技能、思維都是極為有益的;同時，還要發(fā)揮小組的互評互進(jìn)的作用，既包括小組內(nèi)部合作過程中的即時討論爭辯、互評潤色，又包括小組之間的相互點評，補充完善，以迸濺思維火花;還要輔助于教師的點評以補漏缺，拓展基本理論的關(guān)聯(lián)性，完善多角度的思維。這就要求在實踐中每個學(xué)生在態(tài)度上全身心投入每一個步驟，主動自評，參與聽取互評，在熱度上勤參與，勤展示成果，積極響應(yīng)、反饋，并且及時記錄、不斷積累，重復(fù)回顧。這對于取長補短、互相促進(jìn)，是極為有益的。這也為“淺入”，補足了基本理論的長度、思維上的跨度，避免了一人智短的局面，發(fā)展眾人智長效果。

通過此類多維度的積淀準(zhǔn)備，長時間的實踐訓(xùn)練，習(xí)慣性的投入互動，可以不斷提高學(xué)生自主探究，合作創(chuàng)新的能力，不僅能適應(yīng)于“深入淺出”，更能脫穎于“淺入深出”。

（作者單位：江蘇省海門市四甲中學(xué)）