在遷移中發(fā)展思維

袁毓敏

【摘 要】本文是參加南通市崇川區(qū)課堂教學(xué)改革比賽時(shí)進(jìn)行的說(shuō)課。在明確教材的設(shè)計(jì)意圖后，整堂課以國(guó)慶閱兵為主線，創(chuàng)設(shè)了森林里的國(guó)慶慶典，讓學(xué)生在有趣的情境中探索、合作、交流新知，并通過(guò)形式多樣的練習(xí)學(xué)會(huì)應(yīng)用7的乘法口訣。

【關(guān)鍵詞】遷移建構(gòu);合作交流

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的《7的乘法口訣》是第八單元的第一課，學(xué)生已經(jīng)掌握了1～6的乘法口訣，并有了編寫(xiě)口訣的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法，所以教材安排了大量學(xué)生自主活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在“做”和思考的過(guò)程中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式。

我從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，設(shè)計(jì)出了這樣的預(yù)學(xué)單：1.熟背1到6的乘法口訣。2.在生活中找一找與7有關(guān)的事物、小故事或現(xiàn)象。3.回顧6的乘法口訣是怎樣得到的？

（思考：第2題的目的是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的現(xiàn)象，也為我根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)提供了素材。）

接下來(lái)我就這節(jié)課的設(shè)計(jì)依據(jù)和思路說(shuō)說(shuō)自己的思考，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

一、第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，遷移鋪墊

課的開(kāi)始，我結(jié)合國(guó)慶慶典，“北京天安門(mén)的歡騰，森林里的小動(dòng)物也為這一盛事慶祝，還設(shè)計(jì)了一系列的闖關(guān)游戲呢”。獲得進(jìn)入資格的方式就從已學(xué)過(guò)的6的乘法口訣情境圖開(kāi)始，通過(guò)整理表格、合作編寫(xiě)、得出口訣，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)行記憶。

（思考：設(shè)計(jì)幫助孩子回憶得到口訣的方法，同時(shí)也有利于同化新知的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為新的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

二、第二環(huán)節(jié)：自主探究，構(gòu)建新知

兒童的思維帶有童話的特點(diǎn)，愛(ài)聽(tīng)童話是兒童的天性。導(dǎo)課時(shí)我把自帶數(shù)學(xué)問(wèn)題的七星瓢蟲(chóng)擬人化，讓它直接與孩子對(duì)話。“瞧我身上有幾顆‘星？”“叫來(lái)1個(gè)伙伴，2只一共幾顆‘星？”“繼續(xù)邀請(qǐng)呢……”請(qǐng)小朋友獨(dú)立填寫(xiě)表格并匯報(bào)?！澳闶窃趺吹贸鲞@些結(jié)果的？”請(qǐng)你按照這樣的方式說(shuō)一說(shuō)。教師也隨機(jī)提出問(wèn)題：21里面有幾個(gè)7，幾個(gè)7相加得28……為了突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)板塊：（1）口訣我來(lái)編。（2）口訣排排隊(duì)。（3）口訣記憶賽。（4）口訣我會(huì)用。

（1）口訣我來(lái)編

完成考驗(yàn)，進(jìn)入學(xué)習(xí)館，本領(lǐng)一口訣我來(lái)編，本環(huán)節(jié)完全放手讓孩子們自己編寫(xiě)，以共同研究單、小組合作的方式編寫(xiě)口訣。學(xué)生匯報(bào)成果，教師提問(wèn)：“在編寫(xiě)中需要注意些什么呢？”

（思考：這一模塊的設(shè)計(jì)能充分發(fā)揮學(xué)生合作交流的優(yōu)勢(shì)，讓優(yōu)秀生帶后進(jìn)生，一起完成，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，感受參與的樂(lè)趣。）

（2）口訣排排隊(duì)

“老師把你們的成果也請(qǐng)到黑板上來(lái)，需要你們的幫助？”這時(shí)呈現(xiàn)7句打亂順序的口訣，邀請(qǐng)2名孩子合作排一排?！斑@些口訣有什么相同的地方？”我們把它叫作“7的乘法口訣”?！澳氵€有什么發(fā)現(xiàn)呢？”（第一個(gè)字從1-7，得數(shù)依次加7;2個(gè)7比1個(gè)7多7，3個(gè)7比2個(gè)7多7……）“你認(rèn)為哪幾句容易記，哪幾句難記呢？”（如六七難記，怎么辦？七七四十九減去7就是六七四十二。小明記不住四七怎么辦，三七二十一加7就可以了。）原來(lái)相鄰口訣之間相差7。

（3）口訣記憶賽

第三項(xiàng)本領(lǐng)“口訣記憶賽”。通過(guò)把口訣填寫(xiě)完整再次引導(dǎo)孩子利用規(guī)律有序記憶口訣，張弛有度。

（4）口訣我會(huì)用

第四項(xiàng)本領(lǐng)“口訣我會(huì)用”。簡(jiǎn)單地運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算，（7×3想哪句口訣？三七二十一能解決幾道乘法算式呢？七七四十九呢？）讓學(xué)生感知一般情況下一句口訣可以解決兩道乘法算式，但七七四十九只能解決一道。

（思考：本領(lǐng)二口訣排排隊(duì)，重點(diǎn)在動(dòng)手操作，合作交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，并能利用規(guī)律記憶口訣。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、推理的能力。第二環(huán)節(jié)一系列的活動(dòng)，從無(wú)到有再到發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能利用規(guī)律進(jìn)行記憶，會(huì)簡(jiǎn)單的應(yīng)用，真正達(dá)到學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和高效性。）

3.第三環(huán)節(jié)：鞏固口訣，靈活運(yùn)用

新知的鞏固、內(nèi)化離不開(kāi)多種形式的練習(xí)，避免練習(xí)的枯燥單一，我把練習(xí)設(shè)計(jì)成四個(gè)挑戰(zhàn)，分別獲得1～4枚徽章。

（1）口訣對(duì)對(duì)碰。打亂順序、動(dòng)畫(huà)出示7組氣球，對(duì)應(yīng)7句7的乘法口訣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在互相激勵(lì)中達(dá)到記憶的高效。（2）比一比。四七到六七是最難記憶的幾句，所以重點(diǎn)練習(xí)。意在學(xué)生是否能選擇合適的口訣進(jìn)行計(jì)算，并通過(guò)觀察、交流，再次鞏固認(rèn)知7的乘法口訣之間的聯(lián)系。（3）我取你說(shuō)。明確活動(dòng)要求后，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中同桌開(kāi)展活動(dòng)，一人抽取乘法口訣，另一人看口訣說(shuō)乘法算式。此題設(shè)計(jì)的目的是讓孩子在操作過(guò)程中體會(huì)乘法口訣的應(yīng)用，以及學(xué)會(huì)互相合作學(xué)習(xí)。（4）我來(lái)解。設(shè)計(jì)了這樣兩題（第1題：7個(gè)三角形拼成一只小船，拼6個(gè)這樣的小船，一共要多少個(gè)三角形？第2題：這次國(guó)慶慶?；顒?dòng)，準(zhǔn)備舉辦4個(gè)星期，你知道一共多少天嗎？）第二題有點(diǎn)提升，需要先知道1個(gè)星期等于7天，同時(shí)后進(jìn)生夠一夠也能解決。

新課改指出要留有適量的作業(yè)時(shí)間，有分層、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)。課堂練習(xí)以形成基本知識(shí)技能為引領(lǐng)。課后練習(xí)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次。第2題是對(duì)1～7乘法口訣的綜合運(yùn)用，要求學(xué)生會(huì)合理、準(zhǔn)確調(diào)配腦中的乘法口訣。第3題提高題，有一定的思維含量，也需要孩子具備分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

“7的乘法口訣”這一課，我把著力點(diǎn)放在“遷移中建構(gòu)，合作交流中突破”，運(yùn)用多種形式和手段，在積極愉快而富有智慧的教育情境中，更好地將學(xué)生的情感、認(rèn)知、理解，學(xué)生的主體和教師的引導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，真正達(dá)到教學(xué)的高效和學(xué)生思維的和諧發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市郭里園小學(xué)）