在語文教學(xué)中加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練的策略

張生棟

新課標(biāo)指出：要讓學(xué)生充分的誦讀，在誦讀的過程中有所感悟，在誦讀中培養(yǎng)語感，體驗品味。所以，在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)下，誦讀已經(jīng)成為閱讀教學(xué)的“重點”。誦讀是一門藝術(shù)，語文課堂教學(xué)不能追求誦讀藝術(shù)的完美，但要注重誦讀能力的培養(yǎng)。誦讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要循序漸進(jìn)和教師不斷地引導(dǎo)及師生不懈地努力。

一、加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，傳授誦讀方法

誦讀并不難，最基本的方法就是讓學(xué)生多讀，培養(yǎng)誦讀的興趣。新課改要求一堂語文課的主要時間應(yīng)該用于學(xué)生的誦讀、感悟，而不是教師進(jìn)行支離破碎的分析和講解。因此，在語文課堂教學(xué)中教師要加大學(xué)生的誦讀訓(xùn)練，做到每課必讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感和誦讀的興趣。通過誦讀，讓學(xué)生感知課文的內(nèi)容和情感，強(qiáng)化知識的記憶和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生受到情感的熏陶和思想的教育。通過誦讀，提高學(xué)生遣詞造句的能力。具體做法是：

（一）反復(fù)誦讀

凡事只有堅持，才會有成效，誦讀也是如此。初中生求知欲旺盛，記憶力好，可塑性強(qiáng)，正是誦讀積累語言的最佳時期。有人曾說過：文章讀三四遍或兩三遍，放下，過兩三天或三五天，要拿出來再讀兩三遍。這樣至少重復(fù)四五次，到相當(dāng)熟了再放下。這里強(qiáng)調(diào)了反復(fù)地讀。事實也證明，只有讀多了，才能把握語言規(guī)則以及文章的思路、表達(dá)的方式。例如：學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·長沙》時，就在課堂上讓學(xué)生用大部分時間去誦讀，使學(xué)生在一遍又一遍的誦讀中，體味課文的情感，感悟偉人的風(fēng)采。

（二）讀出感情

教師應(yīng)在側(cè)重感情及讀的技巧方面加以引導(dǎo)，只有投入地誦讀才能更好地吸取文章的精華。教師只有引導(dǎo)學(xué)生把握感情誦讀，才能使學(xué)生受到情感、語言、形象、意境等多種美的感染和熏陶，從而通過誦讀來促進(jìn)學(xué)生對文章的理解。加大課堂誦讀時，教師還要注重引導(dǎo)，使學(xué)生讀得正確、清楚，要求讀出合理的節(jié)奏、順暢的語氣并力爭做到抑揚(yáng)頓挫、傳情達(dá)意。

二、采取多種手段，激發(fā)誦讀興趣

抓誦讀教學(xué)絕不能靠戒尺，需要想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣和熱情。教師在語文課堂上根據(jù)課文的內(nèi)容及特色，可以采取多種方式設(shè)置情境，激發(fā)興趣。

（一）采用競賽方式激發(fā)誦讀興趣

如“冠軍”爭奪賽、最佳“誦讀者”評選的競賽方式。

（二）讓學(xué)生模仿誦讀

利用名家誦讀錄音或錄像，讓學(xué)生模仿誦讀，激發(fā)誦讀興趣，提高誦讀水平。例如：在學(xué)習(xí)孫犁的《荷花淀》時，文中新荷清幽、月色皎潔、輕霧裊裊、微風(fēng)拂面。為讓學(xué)生讀出這詩情畫意的描寫，我首先放錄音讓學(xué)生聽誦讀，然后引導(dǎo)學(xué)生去讀、去領(lǐng)會，漸入佳境;再分角色讀，使學(xué)生在讀中體會景美人更美。

（三）營造誦讀氛圍

通過多媒體幫助學(xué)生感受和理解文本，提供作家作品的有關(guān)資料，營造誦讀氛圍。朱自清的《荷塘月色》中有這樣一段“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里……”其中的“瀉”用“靜靜”加以修飾，極為形象、貼切地寫出了月光的特點——無聲、幽靜、富有動感，如流水一般傾瀉，毫不保留，一瀉無余。在播放了有關(guān)荷塘月色的課件以后，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受，讀出瀉的感覺，讀出恍如出現(xiàn)在眼前的月夜荷塘，學(xué)生躍躍欲試興趣極高。

（四）采用多種誦讀方式

誦讀的形式多種多樣，不一而足，但是各種形式的誦讀有各自的功能和使用范圍。當(dāng)遇到對話較多、情趣較濃時用分角色誦讀、表演誦讀的方式;當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時使用一起誦讀的方法。通過不同的方式讓學(xué)生朗讀散文、小說和戲劇等，以此來激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性。這樣學(xué)生一旦進(jìn)入課文所描繪的境界，讀起課文來自然就能以聲傳情、聲情并茂，興趣自然就生成了。

（五）鼓勵個性化的誦讀

學(xué)習(xí)語言不是一個純客觀的認(rèn)識過程，而是一個帶有濃厚的主觀色彩的感性和理性的統(tǒng)一的感悟過程。所以，讀書不是“染之蒼則蒼，染之黃則黃”的過程，對于句子的理解、體會各不相同，讀出來的句子也各不相同。因此，必須要鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化的多元誦讀，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀出對文字的理解，讓學(xué)生在愉快的氛圍中各盡所能，在誦讀中將自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來，與人分享、互相啟發(fā)、共同提高。

三、堅持不懈，培養(yǎng)誦讀習(xí)慣

葉圣陶先生告訴我們，要使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的誦讀習(xí)慣，必須反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)化。對每一篇課文學(xué)生都要認(rèn)真誦讀，教師要嚴(yán)格督促。對于重點課文、精彩片段要求學(xué)生背誦。教師每節(jié)新課前必須要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時進(jìn)行誦讀，上課時先檢查預(yù)習(xí)情況，指名學(xué)生進(jìn)行誦讀老師布置的誦讀課文或片段，并注意傾聽，看誦讀的是否正確、清楚，節(jié)奏是否合理，語氣是否順暢，感情把握是否合適，是否讀得抑揚(yáng)頓挫。對于讀得好的學(xué)生教師要加以表揚(yáng)和鼓勵，促使他做得更好;對于誦讀不合要求的學(xué)生教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)，讓他反復(fù)誦讀直到合適為止。每節(jié)課要給學(xué)生布置精彩文段誦讀練習(xí)（或文本上的，或課外資料;或?qū)W生自己選的，或教師指定）。每位學(xué)生建立誦讀檔案，記錄誦讀的質(zhì)量與數(shù)量。這樣雖然較為費(fèi)時，但是能夠促使學(xué)生堅持誦讀，學(xué)生日誦不輟，就會養(yǎng)成一種認(rèn)真誦讀的良好習(xí)慣。

總之，語文教學(xué)中，誦讀訓(xùn)練是一項最重要的訓(xùn)練，只要教師在理念上、實踐上著力研究、不斷探索，樹立正確的誦讀意識，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，掌握正確的誦讀法，就能使學(xué)生真正讀出語文之美，提高他們的誦讀興趣和誦讀能力。endprint