創(chuàng)造性教育在小學(xué)美術(shù)教育中的實踐探討

王雪娟

摘要：美術(shù)教育是小學(xué)教育體系中的重要內(nèi)容，其目的在于開發(fā)學(xué)生的智力，鍛煉學(xué)生的實踐操作能力、藝術(shù)思維和創(chuàng)造性思維。將創(chuàng)造性教育運用于小學(xué)美術(shù)教育中，不僅能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能提高美術(shù)教育的質(zhì)量，有效滿足素質(zhì)教育的要求。本文針對創(chuàng)造性教育在小學(xué)美術(shù)教育中的實踐展開分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性教育;小學(xué)美術(shù)教育

美術(shù)屬于一種具備可欣賞性與可視形象的藝術(shù)，對學(xué)生審美觀念和空間想象能力的培養(yǎng)有積極意義。小學(xué)時期是開展美術(shù)教育的基礎(chǔ)時期，學(xué)生的思維在該時期處于被開發(fā)階段，因此美術(shù)教育的實施極為關(guān)鍵。在小學(xué)美術(shù)教育中實踐創(chuàng)造性教育，需要教師從各層面加以優(yōu)化改進，尤其是教學(xué)的內(nèi)容和方式等，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力與思維，實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)造性教育的實踐意義

藝術(shù)教育中的重要形式之一就是美術(shù)，而美術(shù)教育中需重點灌輸?shù)乃枷刖褪莿?chuàng)造力，將創(chuàng)造性教育用于小學(xué)美術(shù)教育，能加強感性與精神的結(jié)合，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。對于小學(xué)美術(shù)教育而言，其具有一定的抽象性，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習過程中要善于發(fā)揮想象與聯(lián)想，對自己的畫作加以豐富，獲得創(chuàng)造力的發(fā)展[1]。隨著新課程改革的持續(xù)深化，小學(xué)美術(shù)教育發(fā)生了顯著的變化，越來越注重創(chuàng)造性教育的實施，要求教師在具體教學(xué)環(huán)節(jié)要明確教育目標，善于利用創(chuàng)新型的教學(xué)方式，有效利用藝術(shù)來傳遞美術(shù)作品的情感，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考來發(fā)散思維，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，完善學(xué)生的思想結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

二、創(chuàng)造性教育在小學(xué)美術(shù)教育中的實踐路徑

（一）激發(fā)學(xué)習興趣

學(xué)習興趣是學(xué)生自覺主動學(xué)習科學(xué)知識的前提和基礎(chǔ)，有利于學(xué)習效率和教學(xué)質(zhì)量的切實提升。在小學(xué)美術(shù)教育中實施創(chuàng)造性教育時，教師必須要注重學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，營造和諧、活躍、融洽、輕松的教學(xué)環(huán)境，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習的能動性與積極性，減輕學(xué)生的學(xué)習壓力。以“星座的聯(lián)想”為例，教師可以鼓勵學(xué)生大膽想象，要求學(xué)生以自己的星座和教材的內(nèi)容為依據(jù)進行聯(lián)想，繪畫出星座的樣式和形狀，從而獲得創(chuàng)新思維與想象能力的發(fā)展。在這個過程中，教師要發(fā)揮自身的輔助性作用，指導(dǎo)學(xué)生思考，即善于根據(jù)一件事物聯(lián)想到另一事物，如引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想動物與星座，通過想象不同星座的動物來繪畫星座，提高學(xué)習主動性。

（二）注重開放性知識的講述

由于應(yīng)試教育的影響，小學(xué)美術(shù)教育多是采用填鴨式或灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生缺乏學(xué)習的興致，無法發(fā)揮出創(chuàng)造性思維。要想打破這種現(xiàn)狀，小學(xué)美術(shù)教師必須要積極轉(zhuǎn)變教育理念，從學(xué)術(shù)的層面指導(dǎo)美術(shù)教育，使學(xué)生有更加廣泛的發(fā)展路徑，達到理想的教育效果[2]。作為小學(xué)美術(shù)教育活動的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)該具備過硬的專業(yè)技能與較高的職業(yè)素質(zhì)，在實際教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生對作品的知識輪廓及情感脈絡(luò)加以了解，掌握色彩變化、線條轉(zhuǎn)換等美術(shù)知識的同時，多角度認知美術(shù)，提高教學(xué)有效性。同時教師在具體教育環(huán)節(jié)要注重教學(xué)模式和教育方法的創(chuàng)新，為學(xué)生營造良好的課堂氣氛，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)知識的興趣，在此基礎(chǔ)上展開有效的創(chuàng)造。

（三）恰當運用多媒體技術(shù)

隨著信息化教育的發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用愈加廣泛，教學(xué)設(shè)備越來越齊全，為創(chuàng)造性教育在小學(xué)美術(shù)教育中的實施提供了良好條件。為此，小學(xué)美術(shù)教師開展創(chuàng)造性教育時，應(yīng)該靈活運用多媒體技術(shù)，從而豐富學(xué)生獲取知識的渠道，開拓學(xué)生視野，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。如講述作品《向日葵》時，教師可以下載與梵高相關(guān)的紀錄片，讓學(xué)生通過觀看對作品傳達的思想情感、作者的創(chuàng)作意圖及背景等加以了解，或者是利用網(wǎng)絡(luò)下載梵高的同題材作品的視頻或圖片，將其制作成精美的PPT課件，利用多媒體技術(shù)進行課堂展示，從而鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。另外，教師也可以借助微信群或QQ群等方式，鼓勵學(xué)生在其中分享自己繪畫的美術(shù)作品，由教師或同學(xué)點評，進而查漏補缺，獲得個性化發(fā)展。

（四）發(fā)揮學(xué)生主體性作用

新課改和素質(zhì)教育的推行越來越強調(diào)學(xué)生的主體地位，這就需要小學(xué)美術(shù)教師在教育活動中要充分尊重學(xué)生的主體地位，將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，鼓勵性學(xué)生自主探究學(xué)習。作為一門藝術(shù)創(chuàng)造性的課程，教師在課程教學(xué)環(huán)節(jié)要積極解放思想，為學(xué)生提供輕松、自由、愉悅的環(huán)境，這是因為小學(xué)生的年齡小，有著天馬行空的思想，教師不能完全否決學(xué)生的這些想法，而是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些想法來創(chuàng)作繪畫，創(chuàng)作出具有自己個性的藝術(shù)作品[3]。此外，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)要注重換位思考，嚴禁用自己的標準對學(xué)生進行衡量，應(yīng)立足于學(xué)生的特點，為學(xué)生提供自我展示的機會，肯定與認可學(xué)生的作品，對學(xué)生創(chuàng)造性思維加以充分挖掘，善于從學(xué)生的思維角度看待問題。這樣才能發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)中的主體性作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)的動力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作才能及天賦，促進學(xué)生學(xué)習創(chuàng)造性、積極性、主動性的提高。

結(jié)束語：

綜上言之，將創(chuàng)造性教育運用于小學(xué)美術(shù)教育屬于一項長期的工程，不能一蹴而就，需要教師從實際情況出發(fā)，注重學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)和開放性知識的講述，恰當運用多媒體技術(shù)，尊重學(xué)生的想法，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。只有這樣，才能增強創(chuàng)造性教育的效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)造性思維與藝術(shù)審美素養(yǎng)，更好地完善美術(shù)教育活動。

參考文獻：

[1]朱瑩瑩.創(chuàng)造性教育在小學(xué)美術(shù)教育中的實踐研究[J].課程教育研究，2017 （19）：189.

[2]尤登蘭.淺談如何在小學(xué)美術(shù)教育中開展創(chuàng)造性教育[J].讀與寫，2017，14 （13）：197-213.

[3]朱守業(yè).創(chuàng)造性教育在小學(xué)美術(shù)教育中的實踐探討[J].中國校外教育（中旬刊），2017 （7）：143，146.