論小學(xué)自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

杜陽

摘要：在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，自然科學(xué)教師總讓學(xué)生按照自己的指令完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不給他們提供實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，就很不利于小學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)、思維能力的發(fā)展等。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)節(jié)，自然科學(xué)教師組織的課堂活動(dòng)，多半不符合孩子們個(gè)性化的成長(zhǎng)需求，就導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量越變?cè)讲?，互?dòng)效果不盡人意，基礎(chǔ)教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展阻力重重。如何改善弊端現(xiàn)狀呢？本文特意結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，做了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試。

關(guān)鍵詞：小學(xué)自然科學(xué);實(shí)驗(yàn)室教學(xué);分析;研究

引言：

自然科學(xué)是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的綜合學(xué)科，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，引領(lǐng)小學(xué)生朝著正確方向突破自我，讓他們積累下豐富的實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)，從而創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生非常必要。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，學(xué)生才是教師的服務(wù)對(duì)象，堅(jiān)持著因材施教原則，進(jìn)行個(gè)性化授課方式的選擇、教材內(nèi)容的補(bǔ)充、教學(xué)步驟的簡(jiǎn)化等，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自然科學(xué)的學(xué)科魅力，也養(yǎng)成了主動(dòng)參與、積極思考的好習(xí)慣，那么迎來小學(xué)教育事業(yè)輝煌發(fā)展的明天就指日可待了。

1、做好指導(dǎo)工作，掌握科學(xué)真諦

實(shí)驗(yàn)是在人為的控制條件下，通過感觀認(rèn)識(shí)事物或現(xiàn)象的方法，它可以改變事物的自然狀態(tài)，使客觀世界向我們提供所需要的材料，充分發(fā)揮認(rèn)識(shí)的主動(dòng)性。其認(rèn)識(shí)的主體是學(xué)生，認(rèn)識(shí)的主導(dǎo)是教師。據(jù)此，該指導(dǎo)的一定指導(dǎo)上去，該放手的一定要把手放開，反對(duì)那種一切由教師包辦代替的作法，也反對(duì)那種一切交給學(xué)生放任自流的作法[1]。如“水的浮力”一課有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是浮著的物體在水中受到水的浮力;第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是在水中下沉的物體受到水的浮力;第一個(gè)實(shí)驗(yàn)分組后，我只檢查每組準(zhǔn)備的器材是否齊全，規(guī)格是否達(dá)到要求，又強(qiáng)調(diào)每組用三種漂在水面上的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生對(duì)每種物體都用手按幾次并講出自己的感覺，然后完全放開由組長(zhǎng)組織實(shí)驗(yàn)，最后組長(zhǎng)把大家的感覺匯總做出匯報(bào)。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師要把教學(xué)重點(diǎn)放在高標(biāo)準(zhǔn)器材準(zhǔn)備、激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和技術(shù)指導(dǎo)上。分組前我們先在透明的玻璃水槽中放下一個(gè)帶鉤的實(shí)心橡皮球，讓學(xué)生看到橡皮球下沉的樣子，橡皮球沉到水底后，再讓學(xué)生討論橡皮球下沉?xí)r受到水的浮力沒有？這時(shí)課堂可熱鬧了，有人說受到浮力了，有人說沒有，甚至爭(zhēng)得面紅耳赤。說受到浮力的理由是橡皮球下沉不是很快，講沒受到浮力的理由是橡膠皮球沒被水托住。我把同學(xué)們的意見歸納起來，認(rèn)為進(jìn)入動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)機(jī)已到，就把預(yù)先統(tǒng)一準(zhǔn)備的兩頭帶鉤且同樣長(zhǎng)的橡皮筋，重量相同且?guī)с^的橡皮球，吊到同樣高度的鐵架發(fā)給實(shí)驗(yàn)小組，要求各組組長(zhǎng)照課文要求一條一條的做，觀察結(jié)果，記下這些數(shù)據(jù)：橡皮筋原長(zhǎng)多少，掛球后長(zhǎng)度是多少，球放入水中后，橡皮筋長(zhǎng)度是多少，通過這些數(shù)據(jù)，學(xué)生便理解了浮力的真實(shí)含義，初步理解“水中下沉物體也受到水的浮力”后，又將實(shí)驗(yàn)中的松緊帶換成彈簧稱演示一遍。這一實(shí)驗(yàn)分四個(gè)環(huán)節(jié)，既爭(zhēng)論、觀察、量長(zhǎng)度、稱重量，使學(xué)生對(duì)“在水中下沉物體也受到水的浮力”有了正確認(rèn)識(shí)。

2、創(chuàng)造更多條件，開展分組實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要環(huán)節(jié)。通過做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能更細(xì)致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象，驗(yàn)證一些規(guī)律，熟悉一些簡(jiǎn)單儀器的使用和性能。為此，在指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，我都提出明確的要求，講清楚實(shí)驗(yàn)的目的和研究的問題，交代儀器的名稱以及使用方法，并提供材料讓學(xué)生自由選材，為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件[2]。如教學(xué)“磁鐵”時(shí)，我事先準(zhǔn)備好磁鐵和各種材料如銅片、鐵片、木片、塑料、玻璃等，并告訴學(xué)生盡可能多去設(shè)計(jì)試驗(yàn)方法，探究磁鐵的性質(zhì)。學(xué)生開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選取材料，開始實(shí)驗(yàn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。經(jīng)過一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)，各小組推選代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后師生共同總結(jié)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3、應(yīng)用媒體技術(shù)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作

自然科學(xué)課有許多的實(shí)驗(yàn)操作和一些裝置對(duì)于小學(xué)生來說還是很有困難的，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中操作失誤，不僅會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，造成儀器損壞，還會(huì)引起某些危險(xiǎn)性，更會(huì)引起學(xué)生的恐懼心理，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)課的興趣。而應(yīng)用多媒體技術(shù)可以先進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，將音頻、視頻、動(dòng)畫等多種形式整合，使學(xué)生如同身臨其境，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，這樣會(huì)取得事半功倍的效果[3]。如“熱傳遞”的教學(xué)中，我先讓學(xué)生看媒體演示，掌握正確使用酒精燈的方法并通過特殊處理強(qiáng)調(diào)用外焰加熱以及理由，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因用這種方式進(jìn)行教學(xué)，容易使學(xué)生的注意力集中，實(shí)驗(yàn)方法掌握比較到位，整個(gè)過程非常順利，學(xué)生掌握的情況是十分令人滿意的。演示完畢，再讓學(xué)生復(fù)述，要求正確回答出給水加熱的方法。然后，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，用酒精燈給裝水的試管加熱，并仔細(xì)觀察水沸騰時(shí)的現(xiàn)象。通過與傳統(tǒng)教學(xué)方法的對(duì)照與檢測(cè)，學(xué)生掌握的情況是十分令人滿意的。如果一直沿用這種方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)都給以強(qiáng)化，使學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，相信學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力都會(huì)有一個(gè)大踏步的提高。

結(jié)束語

總而言之，作為小學(xué)自然科學(xué)教師，應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)室有效教學(xué)。要抓住一切時(shí)機(jī)，利用一切可以利用的材料、儀器和媒體等資源，讓學(xué)生親身實(shí)踐、動(dòng)手操作，在“做中學(xué)”，在“做中樂”，在“做中有收獲”。努力使小學(xué)自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、全面提高綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬立新.小學(xué)自然科學(xué)課堂上吸引學(xué)生實(shí)驗(yàn)注意力的幾點(diǎn)嘗試[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019，11 （10）：345-346.

[2]章丘品.小學(xué)自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)對(duì)策的研究[J].新時(shí)代旬刊，2018，29 （15）：200-201.

[3]劉云，黃子龍.略談新課程背景下小學(xué)自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)[J].讀寫算雜志，2018，07 （05）：89-90.