關(guān)于初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運用研究

高洪

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，有很多較新的教育手段不斷被運用到初中語文的教學(xué)活動中。多元化的教學(xué)手段能夠從不同方面、不同程度的對學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。語文教學(xué)作為初中階段的一重要性學(xué)科，要提升相應(yīng)的教學(xué)效率就需要教育工作者對教學(xué)方式不斷地進行變革創(chuàng)新，利用多元化的手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要就初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)手段的運用進行研究，為學(xué)生未來全面綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化教學(xué)手法;運用研究

語文的多元化教學(xué)方法就是要求教師從不同角度、不通層面來實施教學(xué)活動，讓學(xué)生通過多元化手法有效提升相應(yīng)的學(xué)習(xí)綜合能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式較為單一，多元化教學(xué)可以豐富教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，從而促進教學(xué)效率的有效提升，讓學(xué)生對語文內(nèi)容的理解更加深刻。本文通過對當前語文課堂教學(xué)中存在的普遍問題進行分析，進一步就初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)手段的運用進行研究，為學(xué)生未來全面綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、當前初中語文教學(xué)中存在的問題

在當前的初中語文課堂的教學(xué)活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍比較低，由于語文本身的內(nèi)容，當前課堂會出現(xiàn)一定程度上的乏味和枯燥。興趣才是學(xué)習(xí)做好的教師，在缺乏學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)下，學(xué)生在語文課堂上很難打起精神，久而久之對語文的學(xué)習(xí)就會失去相應(yīng)的耐心。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)效率低下。大部分教師只是將完成教學(xué)大綱作為教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生對知識的理解和消化吸收能力。另外有些教師在課堂教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的主體地位，滿堂灌的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興致，學(xué)生作為被動者接受知識，對知識很難做到有效思考，從而致使課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

二、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的實施

1.小組合作構(gòu)建多元化初中語文課堂

隨著社會的發(fā)展，合作意識越來越受到當今人們的重視，人與人之間通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式，不斷對知識融會貫通。小組合作模式在初中語文課堂上應(yīng)用能夠有效提高整體的教學(xué)質(zhì)量。小組合作模式不僅有益于學(xué)生個體之間的互助學(xué)習(xí)，同時也有利于學(xué)生之間的互補學(xué)習(xí)。初中階段的學(xué)生的思維有很大的提升空間，學(xué)生在在自主探討的學(xué)習(xí)中，能夠使其思維得到有效的提升，從而提高自身個的思辨能力和實踐能力，從而實現(xiàn)自身價值。在小組合作實施的過程中，首先做到的第一步是做到科學(xué)合理的分組，在分組過程中要充分考慮學(xué)生個體差異化，針對學(xué)生自身的學(xué)業(yè)水平、個性特點、性別以及自身能力等方面綜合考慮。在實際分組過程中形成互補合作的小組，同樣各組之間的總體水平也應(yīng)該相當。然后根據(jù)每個個體特征，教師給予每位同學(xué)明確的分工，在各個環(huán)節(jié)做好銜接，避免不必要的爭吵。另外在小組合作過程中要做到因材施教，在小組活動順利進行的過程中，要對每位個體發(fā)揮的作用和表現(xiàn)予以鼓勵;當小組合作學(xué)習(xí)不順利時，應(yīng)及時干預(yù)、點播講解，為學(xué)生提供有力的幫助。通過分組合作學(xué)習(xí)模式，在合作討論中不斷發(fā)揮每個人的優(yōu)點，讓學(xué)生的思維的到進一步拓展僅為促使多元化教學(xué)的有效實施。

2.基于信息技術(shù)打造多元化初中語文高效課堂

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，信息技術(shù)以計算機為基礎(chǔ)，通過多媒體信息化手段的應(yīng)用，可以為學(xué)生提供豐富多彩、形象生動的學(xué)習(xí)世界。通過多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如可以利用微課講解疑難點，微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)的局限性，利用微課簡短、可重復(fù)的特性，不僅可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，還能夠在課下進行知識的復(fù)習(xí)和鞏固。例如在學(xué)習(xí)七年級《觀滄?！芬晃闹?，為了能夠讓學(xué)生準確把握本詩的含義，以及通過想象體會詩歌的意境進而表達思想感情，在教學(xué)過程中采用微課設(shè)計，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用多媒體播放海潮的聲音，在音樂的烘托下介紹詩歌的寫作背景，同時讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生動，學(xué)生在音樂聲中通過想象感受作者宏偉的政治抱負和建功立業(yè)的雄心壯志。另外可以將講解內(nèi)容制作成PPT的形式，有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對相關(guān)知識進行更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。豐富多元化的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，通過情景再現(xiàn)讓學(xué)生對內(nèi)容的認識和掌握更加深刻。

3.多元化教學(xué)思維，注重學(xué)生主體地位

單一化的教學(xué)思維導(dǎo)致教學(xué)效果單一化，因此在實際教學(xué)過程中教師應(yīng)注重思維方式的多元化，多元化的思維方式能夠促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分提升，使學(xué)生做到整體綜合全面發(fā)展。在實際教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多角度對問題進行分析和研究，讓學(xué)生掌握本文學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，也能夠說出自己最深切的感受，加深對教學(xué)核心內(nèi)容的理解。多元化教學(xué)思維可以從創(chuàng)建個性化課堂入手，讓學(xué)生在接受信息的同時掌握必要的學(xué)科知識。

多元化的教學(xué)課堂應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，采用多元化的語文教學(xué)方法，讓學(xué)生在接受新知識的過程中不斷開拓其為，從多角度去全面理解語文教學(xué)內(nèi)容，使自己能力得到多元化的發(fā)展。

參考文獻：

[1]于淑敏.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運用研究[J].現(xiàn)代交際，No.420 （11）：219.