角色游戲中挖掘“觀”鍵點

黃丹茹

游戲是孩子學(xué)習(xí)的基本特點，也是孩子生活和學(xué)習(xí)的方式，角色游戲是深受孩子們喜愛的一種游戲。為孩子創(chuàng)設(shè)良好的角色游戲環(huán)境，學(xué)會觀察孩子的角色游戲，從中看到孩子的現(xiàn)有發(fā)展水平;如果能在與孩子的共同游戲中學(xué)會指導(dǎo)孩子開展游戲，那么，你會明白，角色游戲中孩子的某些發(fā)展是其他游戲無法取代的。意義之重，如何做好角色游戲，關(guān)鍵點在于教師的觀察和介入指導(dǎo)。但是，目前，我們往往對這些感到手足無措，有時也會存在一些誤區(qū)。

一、反思：觀察的誤區(qū)

（一）誤區(qū)l.“視而不見式”的游戲放任：三個孩子一起玩公交車的游戲，三個人都嚷嚷著要做司機(jī)，誰都不肯相讓。一旁路過的老師“視而不見”，孩子們玩“公交車”游戲的想法最終宣告結(jié)束，三個人各玩各的，開起了“私家車”。表面上看，孩子們有了新的游戲情節(jié)，但老師卻錯過了指導(dǎo)幼兒解決合作游戲問題的良好時機(jī)。

（二）誤區(qū)2：干預(yù)不當(dāng)

1.“蜻蜒點水式”的直接干預(yù)：加加是“幼兒園”的小老師，正帶著小朋友捏橡皮泥，奇奇突然說：“老師，我沒有桌子?！边€沒等“加加老師”開口，一旁路過的丁老師便出言指示：“王加加，給他們一張桌子。”說完，老師馬上轉(zhuǎn)身離開了。老師的直接干預(yù)，看似關(guān)注了幼兒的游戲，拓展了游戲情節(jié)，實際卻在無意中把孩子們從游戲情境中拽了出來，干擾了孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的游戲想象。

2.“賢惠能干式”的游戲介入：在幼兒游戲過程中，常常會有物品散亂的現(xiàn)象。于是，老師就充當(dāng)了“管理員”：看到娃娃家的椅子沒有圍著桌子放，連忙去排好;發(fā)現(xiàn)圍欄有點歪，連忙去扶正;小吃店廚師桌上東西太多，便三下五除二整理好;走過超市，一個薯片罐倒在柜臺上，隨手把它豎起來……老師的“賢惠能干”，無形中影響了孩子在游戲區(qū)內(nèi)的活動，阻礙了幼兒自主整理行為的養(yǎng)成，導(dǎo)致幼兒處于游戲中的“被動狀態(tài)”。

3.“應(yīng)急救助式”的代替幫忙：教師在游戲中充當(dāng)救火隊員，處理“娃娃家怎么沒人”“超市里擁擠”“理發(fā)店搶生意”等本該讓孩子自己解決的問題。長此以往，教師就無法判斷幼兒的游戲能力與游戲水平，更談不上根據(jù)幼兒的游戲需要適時調(diào)整游戲材料，也根本無法采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)幼兒游戲。

（三）誤區(qū)3.“心不在焉式”的隨意指導(dǎo)：教師的心不在焉，往往就造就游戲指導(dǎo)的漫無目的。比如，教師在幼兒游戲時四處轉(zhuǎn)悠，偶爾駐足觀望卻又似乎并不在意幼兒的游戲，偶爾走進(jìn)游戲區(qū)便開口指揮幼兒做這做那，或者就是拿著照相機(jī)隨意拍攝，最后在講評時讓孩子一一講述照片內(nèi)容……這種漫無目的的游戲指導(dǎo)，往往造成“東一榔頭西一棒槌”，教師自己都不清楚該如何引導(dǎo)游戲向縱深發(fā)展，任意穿梭于各個游戲區(qū)間，既影響孩子們的自主游戲行為，更讓幼兒陷入無所適從之中，嚴(yán)重影響了幼兒游戲能力的發(fā)展。

二、了解：如何走近觀察

（一）什么是觀察？

觀，全方面的看，接受外在事物信息。察，考察，考慮，估量，定位。對觀察得到的事物信息進(jìn)行分析，加工和輸出。觀察是一種有目的、有計劃、有方向且比較持久的知覺活動。教師對幼兒的觀察伴隨著幼兒園一日生活隨時隨地發(fā)生著。觀察的種類很多，觀察的內(nèi)容也很繁雜。觀察不等于簡單地看看，要想改變現(xiàn)階段教師對于幼兒游戲的“視而不見”“弱視”等現(xiàn)象，需要教師從很多方面下功夫。

（二）角色游戲中的觀察內(nèi)容

1.材料觀察：游戲過程中喜歡選擇和使用哪些材料？是怎樣使用的？使用材料時是否表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性？是否有更多的以物代物的假想性游戲行為？是否能靈活處理材料不足的問題等？是否符合本班幼兒的發(fā)展層次需要？

2.事件觀察：幼兒交往時的語言、互動策略、解決問題的辦法等。即幼兒在游戲過程中的表達(dá)和交流如何？同伴關(guān)系如何？游戲中是主動的還是被動的？遇到矛盾沖突時有什么表現(xiàn)？是否能采用協(xié)商、輪流、適當(dāng)妥協(xié)等方式化解矛盾等等。

3.個體觀察：主要觀察某位幼兒的興趣、性格、經(jīng)驗、情感能力等。是否能獨立解決問題？是否能遵守規(guī)則，不大聲喧嘩影響其他伙伴？是否能堅持挑戰(zhàn)等等。

三、支招：觀察方法

角色游戲中的觀察方法：掃描觀察法，定點觀察法、追蹤觀察法。

1.首尾掃描：在角色游戲中教師如何觀察，要把握好時間上的合理分配。角色游戲剛剛開始的5——10分鐘和游戲結(jié)束前的5分鐘左右進(jìn)行的是掃描觀察。主要是比較粗線條地掌握全班幼兒開展了哪些的游戲主題;幼兒選擇了哪些游戲內(nèi)容，扮演了什么角色等一般的行為特點。因為，在此時，孩子們的情緒還沒有完全穩(wěn)定，他們要尋找游戲內(nèi)容、玩伴，有的還會爭搶角色，這個過程中很多不確定因素在里面;而在游戲結(jié)束時，有的幼兒又會因為游戲熱情減弱，產(chǎn)生無聊、逗留、打鬧等消極行為。所以，在這兩個時間段我覺得教師是有必要進(jìn)行掃描觀察的。而且在這個時候，教師的站位應(yīng)該是在一個視線相對開闊的區(qū)域，要能夠環(huán)顧到所有的幼兒，避免產(chǎn)生視覺的盲區(qū)。

2.中場定點與追蹤結(jié)合：在游戲的中間環(huán)節(jié)，大概在20—30分鐘的時間，通常采用的是定點與追蹤觀察。定點觀察也就是定點不定人，即對某一游戲內(nèi)容進(jìn)行觀察，可以較為系統(tǒng)地了解游戲過程中孩子的興趣、交往、游戲情節(jié)發(fā)展等動態(tài)信息，避免指導(dǎo)的盲目性。而追蹤觀察也就是定人法，即根據(jù)需要確定1-2個幼兒作為觀察對象，可以觀察與了解個別幼兒真實的全游戲狀態(tài)。

每次孩子游戲結(jié)束后，教師應(yīng)該在心中基本確定下一次的游戲觀察重點。而在細(xì)致觀察和深入分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流分享、環(huán)境調(diào)整和材料補(bǔ)充等，才會幫助幼兒的游戲不斷推進(jìn)，促進(jìn)幼兒游戲水平的不斷發(fā)展。

四、實踐：如何改變

角色游戲中，觀察是前提，介入是關(guān)鍵，我們要力求靈活介入、趣味介入，讓介入變得更加適宜有效。

角色游戲在幼兒的生活中占有重要地位，是提高幼兒社會交往能力、促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的重要手段。觀察了解了孩子的基礎(chǔ)上，有效的游戲指導(dǎo)策略對游戲的順利開展有重要的意義。幼兒園應(yīng)該指導(dǎo)教師不斷反思、學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗來提高指導(dǎo)水平，從而讓游戲真正成為幼兒生命中重要的組成部分，促進(jìn)幼兒發(fā)展，幫助幼兒體驗童年的幸福。