在低年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何防控學(xué)生近視眼

摘要：低年級(jí)學(xué)生正處于身體發(fā)育時(shí)期，在讀寫(xiě)的過(guò)程中，由于用眼時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或是坐姿不正確，會(huì)直接影響到學(xué)生的視力健康。為此，筆者分別從游戲法、競(jìng)賽法、運(yùn)動(dòng)法等幾方面進(jìn)行了低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生近視眼防控的研究，以保證學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：視力健康;防控;游戲法;競(jìng)賽法;運(yùn)動(dòng)法

低年級(jí)學(xué)生正處于身體發(fā)育時(shí)期，在讀寫(xiě)的過(guò)程中，由于用眼時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或是坐姿不正確，會(huì)直接影響到學(xué)生的視力健康。那么，在低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中怎樣才能既完成正常的教學(xué)內(nèi)容，又能兼顧到對(duì)學(xué)生近視眼的防控呢？以下方法取得了較好的效果。

一、游戲法

做游戲是讓學(xué)生課前放松和休息眼睛的很好途徑。教師可以在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲，將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與游戲相結(jié)合，使學(xué)生在游戲中能積極主動(dòng)地練習(xí)所學(xué)內(nèi)容，在游戲的歡樂(lè)中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，這時(shí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，于此同時(shí)也相對(duì)減少了學(xué)生的看書(shū)用眼所用的時(shí)間。例如：在學(xué)習(xí)表示水果類的單詞“apple，pear，banana，orange”時(shí)，我把這四種水果切成小塊，讓學(xué)生進(jìn)行“敲擊和傳遞”的游戲活動(dòng)。當(dāng)物品傳到哪位學(xué)生的手中哪位學(xué)生就要品嘗一塊所傳遞的水果，并能夠快速說(shuō)出這個(gè)水果的單詞。此后，我把全班同學(xué)分成了三組，每一組選一名學(xué)生做監(jiān)督，讓每一小組同學(xué)在20秒鐘內(nèi)一個(gè)接著一個(gè)地說(shuō)所學(xué)習(xí)的這四個(gè)水果類的單詞，每位同學(xué)只能說(shuō)一個(gè)單詞，三個(gè)連續(xù)挨著的同學(xué)所說(shuō)的水果類的單詞不可重復(fù)，重復(fù)或說(shuō)錯(cuò)不加分。在學(xué)生通過(guò)游戲操練、鞏固和掌握單詞后，我運(yùn)用相配套的音樂(lè)來(lái)讓學(xué)生放松。在做習(xí)題的時(shí)候，運(yùn)用聽(tīng)音畫(huà)圖來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)單詞的掌握情況，教學(xué)效果較好。

這樣，在英語(yǔ)的課堂上學(xué)生們就都想在去品嘗品嘗水果，都想去說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)的單詞，同時(shí)有效地使學(xué)生的注意力高度集中起來(lái)。除了上述游戲以外，在教學(xué)中我還嘗試了很多深受學(xué)生喜歡的游戲，如：“你做我猜”，“劃小船”，“分蘋(píng)果”等等。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又保護(hù)了學(xué)習(xí)的用眼衛(wèi)生。

1.猜

對(duì)于未知的事物，人們往往充滿著無(wú)盡的好奇，特別是低年級(jí)的孩子們，他們總是急于想要知道答案，我們教師就要抓住這個(gè)教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，掌握孩子們的心理，這樣我們就可以在教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些這樣的游戲。例如在學(xué)習(xí)數(shù)字的單詞時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)“Lucky Number”的游戲讓學(xué)生來(lái)猜數(shù)字，運(yùn)用多媒體手段出示一個(gè)問(wèn)號(hào)，讓學(xué)生猜測(cè)幸運(yùn)數(shù)字是多少？學(xué)生可以自由說(shuō)出自己認(rèn)為的數(shù)字，然后教師點(diǎn)擊電腦，揭曉答案，看看哪位學(xué)生能“中獎(jiǎng)”。

2.獎(jiǎng)

任何人都是希望得到認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)的，我想小學(xué)生更是如此，老師可以利用學(xué)生的這種心理，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一個(gè)新的單詞或者是一個(gè)新的句子。例如：在學(xué)習(xí)pencil，pen，ruler，book這四個(gè)單詞時(shí)，就可以以這四個(gè)單詞作為獎(jiǎng)品，得到單詞后可以依次得到4分、3分、2分、1分的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，如果蘋(píng)果組的學(xué)生表現(xiàn)好，可以讓他們選擇四個(gè)單詞中的一個(gè)單詞作為獎(jiǎng)品，而要得到獎(jiǎng)品的前提是，要求這一組的每一位成員都要會(huì)說(shuō)這個(gè)單詞，如果學(xué)生們都選擇分值最高的4分的pencil的話，則當(dāng)學(xué)生基本學(xué)會(huì)了這個(gè)單詞后，就換ruler的分值為4分，這樣一來(lái)，學(xué)生在積極的比拼之中學(xué)會(huì)了本節(jié)課要求學(xué)習(xí)的單詞。孩子們也會(huì)為了給小組加分認(rèn)真地學(xué)習(xí)，同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的用眼時(shí)間有所控制，達(dá)到了緩解用眼疲勞的作用，效果也很好。

二、競(jìng)賽法

低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)同樣可以與競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，競(jìng)賽比游戲更能提高一年級(jí)學(xué)生的注意力，緩解學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間看書(shū)、看黑板的用眼疲勞，也深受低年級(jí)小學(xué)生的喜愛(ài)。在競(jìng)賽過(guò)程中，所有學(xué)生的注意力都特別集中。這樣，既鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的水果類的單詞，又縮短了學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中的用眼時(shí)間，在一定程度上緩解了學(xué)生們的用眼疲勞。例如：在學(xué)習(xí)表示水果類的單詞時(shí)，我把全班的學(xué)生分成了3個(gè)小組，由學(xué)生選舉一名大家信得過(guò)的學(xué)生在班級(jí)前面做小小計(jì)時(shí)員，然后讓每一小組同學(xué)都在20秒鐘內(nèi)一個(gè)接著一個(gè)地說(shuō)有關(guān)水果類的單詞，每位同學(xué)只能說(shuō)一個(gè)有關(guān)水果的單詞，重復(fù)的不加分，其他學(xué)生當(dāng)裁判，比一比哪組同學(xué)獲得的分?jǐn)?shù)高。

三、運(yùn)動(dòng)法

好動(dòng)是孩子的天性，尤其是低年級(jí)的學(xué)生。在低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中既要兼顧學(xué)生好動(dòng)的天性，又要保護(hù)學(xué)生的用眼健康，我們可以采用肢體語(yǔ)言來(lái)帶動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)起來(lái)。

所謂的肢體語(yǔ)言是指動(dòng)作、表情、眼神等身體部位所表達(dá)的含義。它可以幫助學(xué)生加深對(duì)單詞意義的理解。在教學(xué)中，我把單詞教學(xué)和肢體語(yǔ)言相結(jié)合，來(lái)進(jìn)行教材中大部分的單詞學(xué)習(xí)，尤其是表示動(dòng)作的單詞，都可以用肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。例如：在學(xué)習(xí)“tiger，lion，panda，bear”這四個(gè)單詞時(shí)，我舉老虎的模型說(shuō)單詞，學(xué)生聽(tīng)，接著我說(shuō)單詞，讓學(xué)生舉手工作品，等學(xué)生操練熟練后，進(jìn)行模仿動(dòng)作，就是老師說(shuō)動(dòng)物類的單詞學(xué)生來(lái)模仿，或是老師來(lái)模仿動(dòng)物由學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物類的單詞。在學(xué)習(xí)過(guò)這四個(gè)單詞后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他的有關(guān)動(dòng)物類的單詞，來(lái)讓學(xué)生展示自己，同時(shí)也豐富了其他學(xué)生的知識(shí)面。再例如：在學(xué)習(xí)jump，run，swim，fly這四個(gè)單詞的時(shí)候，我在課堂上做出“跳一跳，抱一抱，游一游，飛一飛”等動(dòng)作，幫助學(xué)生理解。學(xué)習(xí)詞組搭配play the piano，play the violin，play football，play ping-pong的時(shí)候，我就做出彈鋼琴，拉小提琴，踢足球，打乒乓球的動(dòng)作，這些形象、生動(dòng)的動(dòng)作，加深了學(xué)生的理解，并提高了記憶效果。在學(xué)習(xí)hot，cold等單詞時(shí)，我就會(huì)做出擦汗，縮成一團(tuán)的動(dòng)作。同時(shí)，我會(huì)找學(xué)生一起來(lái)親身體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)，而且，理解單詞的速度增加，學(xué)習(xí)的效果有了顯著的提高。由此可見(jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，適時(shí)、適當(dāng)?shù)卦黾又w語(yǔ)言的方式來(lái)輔助我們的教學(xué)。對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握情況，都起到了非常重要的作用。

總之，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的低年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)，再經(jīng)過(guò)不斷地探究與反思：我認(rèn)為要想讓學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有所得的同時(shí)注意用眼衛(wèi)生，可以讓低年級(jí)的小學(xué)生們跟隨老師在游戲、競(jìng)賽、歌謠、運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中，快樂(lè)、輕松地獲得英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)縮短用眼時(shí)間、緩解用眼疲勞，從而達(dá)到對(duì)低年級(jí)學(xué)生近視眼的防控。

作者簡(jiǎn)介：王在華（1980.7）女，漢族，，遼寧撫順人，本科學(xué)歷。從事大隊(duì)輔導(dǎo)員，班主任工作，熱愛(ài)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)。