職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策

張超?蔡占東

摘要：隨著教育改革的逐漸深入，職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生的方式上也發(fā)生了改變，從傳統(tǒng)的學(xué)徒制逐漸發(fā)展成為了現(xiàn)代學(xué)徒制，并且這種模式已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的主流方案了。因此本文主要以研究現(xiàn)代學(xué)徒制計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，對現(xiàn)代學(xué)徒制運用中所面臨的問題進(jìn)行分析，并提出自身的看法與建議，希望以此可以讓現(xiàn)代學(xué)徒制更好的融入到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程中，以此培養(yǎng)出更多的技術(shù)型人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;現(xiàn)代學(xué)徒制;計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè);課程;困境;對策

當(dāng)前時期，正是我國職業(yè)院校教育改革的關(guān)鍵點，人才培養(yǎng)模式是各大院校所關(guān)注的焦點，現(xiàn)代學(xué)徒制在培養(yǎng)人才上有著諸多的優(yōu)勢，首先它可以搭建學(xué)校與企業(yè)之間用工的橋梁，讓學(xué)校更為清楚的認(rèn)清市場，認(rèn)識社會對人才的需要，其次企業(yè)有了穩(wěn)定的用工來源，解決了我國技術(shù)人才培養(yǎng)與企業(yè)實際崗位之間的差異性。因此職業(yè)院校引入現(xiàn)代學(xué)徒制來培養(yǎng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才是最佳的選擇，但是要想真正的把它落實到教育工作中，也是存在著一定的困難與不足的。

一、職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代學(xué)徒制不斷深入到職業(yè)教育中來，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上的改革也在轟轟烈烈的進(jìn)行中，其中現(xiàn)代學(xué)徒制的融入便起到了關(guān)鍵的作用，現(xiàn)代學(xué)徒制極大的提高了該專業(yè)與企業(yè)之間的關(guān)系，讓計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)體系建立的更為貼近社會需求了。

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式引入到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中，一度使得該專業(yè)在人才培養(yǎng)上取得了很好的成績，但是其中也存在著一定的不足與問題。（1）市場競爭的激烈導(dǎo)致很多企業(yè)在競爭中都受到了限制，對人才的要求也變得更高了;計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)自身存在著極大的體制限制，使得學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生中屢屢受挫;（2）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)手段的不完善，教學(xué)模式的滯后，實訓(xùn)設(shè)施老舊，教師教學(xué)水平核心素養(yǎng)的低下，這些都是普遍的現(xiàn)狀與問題。（3）很多院校的教師隊伍結(jié)構(gòu)單一，教師缺乏實踐經(jīng)驗，僅僅都是剛剛畢業(yè)的學(xué)生，雙師型教師更是稀缺;（4）職業(yè)院校的教學(xué)制度、管理制度與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)之間也存在差異，如何才能平衡校企之間的矛盾也是重點的內(nèi)容;（5）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程安排與企業(yè)需求也存在著矛盾，企業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐性，學(xué)校重視學(xué)生的知識?？傊?，要想實現(xiàn)校企深度合作還需要跨越很多的障礙。

二、職業(yè)院校中現(xiàn)代學(xué)徒制計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策

1.推進(jìn)產(chǎn)教融合，落實校企合作

推進(jìn)職業(yè)院校的產(chǎn)教融合，是落實校企合作，現(xiàn)代學(xué)制模式的關(guān)鍵，院?？梢愿鶕?jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)來選擇優(yōu)勢企業(yè)組建聯(lián)盟，院校要與企業(yè)簽訂正式的合作協(xié)議，明確雙方的責(zé)任和義務(wù)，聘請企業(yè)具有較強(qiáng)專業(yè)技能的技術(shù)人員兼任學(xué)科教師，或定期到校開展學(xué)術(shù)講座，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校之間的關(guān)系，并選拔優(yōu)秀教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行技能培訓(xùn)。學(xué)校需要在獎勵制度上給予一定的扶持，激發(fā)教師、學(xué)生對現(xiàn)代學(xué)徒制的熱情。還有便是學(xué)校要積極的落實“工學(xué)交替”的制度，讓學(xué)生可以在實踐與理論知識上銜接的更加緊密，調(diào)動學(xué)生對現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的熱情。

2.創(chuàng)建“校企合作”計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗平臺

組建校企合作實驗平臺是推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課堂育人探索，因此職業(yè)院校應(yīng)該嘗試在校內(nèi)搭建專業(yè)的實訓(xùn)工作平臺，這個平臺是計算機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)試驗房、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗基地及工作室等等，從而為教學(xué)、科研、實踐及培訓(xùn)工作提供一個“實練”的平臺，以學(xué)科教學(xué)為指導(dǎo)，所建立的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)基地可以分為兩大類，第一個是對外開放的實驗、實訓(xùn)基地，基地的設(shè)置以可以熟練訓(xùn)練計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容為主。另外實驗平臺應(yīng)該與企業(yè)緊密對接，引入企業(yè)、工廠等專業(yè)設(shè)備入校園，聘請企業(yè)工程人員作為技術(shù)實驗平臺組建指導(dǎo)，另外如果有條件的學(xué)?？梢韵虻胤浇逃块T申請資源優(yōu)勢傾斜，充分發(fā)揮學(xué)校在引領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)上的引軍作用。

3.引導(dǎo)企業(yè)參與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程制定

以校企合作為背景的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，需要堅持專業(yè)課程與企業(yè)之間的親密合作，學(xué)校可以要求企業(yè)參與到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程制定規(guī)劃中，讓該專業(yè)所教授的課程更加符合企業(yè)的需求，通過建設(shè)項目化課程，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將職業(yè)素養(yǎng)貫穿于理論和實踐中，最終構(gòu)建出具計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)特色的課程體系。其中公共課重在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力以及市場對人才的基本要求。專業(yè)基礎(chǔ)課則包含計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的技能知識，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，因此組織好專業(yè)課程設(shè)置便是現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程是目前職業(yè)院校在培養(yǎng)人才上最有效的方式，這種模式拉近了學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系，也讓學(xué)生、教師、企業(yè)、學(xué)校四者之間聯(lián)系到了一起，使得計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)有了更深的發(fā)展空間，尤其是在培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才上有了堅強(qiáng)的后背力量，為職業(yè)院校適應(yīng)時代發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱萬青.現(xiàn)代學(xué)徒制中企業(yè)角色與困局破解[J].職教通訊，2017，0 （23）.

[2]胡志強(qiáng).基于“工匠精神”的高職“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式探究[J].科技資訊，2017，15 （23）.

[3]周一博.高職高?，F(xiàn)代化學(xué)徒制探究[J].遼寧師專學(xué)報：社會科學(xué)版，2017，0 （6）.

[4]肖先舉，唐學(xué)紅，孫婷婷，王德堂.現(xiàn)代學(xué)徒制視野下校企文化融合的問題及對策[J].河南科技學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2017，37 （10）.

項目課題：河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃+《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點案例研究》（課題批準(zhǔn)編號：JZY19060）

作者簡介：張超（1984.11.4）男，河北平泉縣，承德技師學(xué)院，講師，教師，研究方向：工程測量。

蔡占東（1966.9.2）男，河北省豐寧縣，承德技師學(xué)院，高級講師，研究方向：工程測量。