自主課堂——讓學(xué)生“玩”起來(lái)

葛小寧

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的玩的能力不是和教學(xué)脫離的，是“學(xué)與玩”相結(jié)合的.這里要提到玩商這個(gè)詞.“玩商”（Leisure Quotient，簡(jiǎn)稱(chēng)LQ）是描述人們休閑、生活、玩樂(lè)能力的指數(shù)，是一個(gè)人玩樂(lè)方面能力的反映.玩商直接提升你對(duì)自我生活的控制力，拓展個(gè)人價(jià)值，使你的人生更健康、更快樂(lè)，讓你的工作時(shí)間和非工作時(shí)間的生活方式更多樣化.本文主要從三個(gè)方面闡述自主課堂研究中如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)玩，進(jìn)而喜歡上學(xué)習(xí).第一，課堂上教會(huì)學(xué)生怎么玩;第二，課外活動(dòng)是對(duì)自主課堂的承接;第三，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)生一起玩.

【關(guān)鍵詞】自主課堂教學(xué);玩的元素;自主探究嘗試

“玩”，看上去簡(jiǎn)單，要想玩出名堂，如果不能精于計(jì)算策劃，就算好創(chuàng)意，現(xiàn)場(chǎng)也可能失控.

一、課堂上教會(huì)學(xué)生怎么玩

每一門(mén)學(xué)科都有一些課堂綜合實(shí)踐的內(nèi)容，就是讓學(xué)生做一做，猜測(cè)實(shí)驗(yàn)一下.我們教師應(yīng)該抓住這個(gè)課程內(nèi)容做文章.例如，三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐課，結(jié)合統(tǒng)計(jì)和可能的學(xué)習(xí)安排的一次實(shí)踐活動(dòng)，教材例1：組織學(xué)生將四種花色的撲克牌各2張，混放在一起，并按指定要求摸牌，引導(dǎo)學(xué)生在相對(duì)復(fù)雜的背景中進(jìn)一步體會(huì)發(fā)生的等可能性;然后加進(jìn)4張牌，增加難度.教材例2：安排下棋活動(dòng)，讓學(xué)生在更加復(fù)雜的情境中體會(huì)事件發(fā)生的可能性的大小.培養(yǎng)在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過(guò)程.加深對(duì)事件發(fā)生可能性的理解、培養(yǎng)學(xué)生判斷、猜測(cè)、分析能力.自主合作交流學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，目的是明確了我們要讓學(xué)生在玩中間學(xué)會(huì)必要的“可能性知識(shí)”.教師的積極參與和精準(zhǔn)指導(dǎo)是必須的，只有我們的“奮不顧身”的參與（放下教師的架子），我們才能讓學(xué)生更加投入，促進(jìn)學(xué)生積極參與教師的綜合實(shí)踐課程的內(nèi)容預(yù)設(shè)，我們也可以試著讓學(xué)生課后自己設(shè)計(jì)的“摸牌和下棋”創(chuàng)意出自己的游戲，大家一起玩.

二、課外活動(dòng)是自主課堂的承接

課堂上沒(méi)有完成的內(nèi)容可以在課外興趣小組或業(yè)余時(shí)間接著玩.

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)學(xué)生在學(xué)過(guò)非?？菰锏恼幢壤?，教科書(shū)安排了一個(gè)“做一做”：就是利用杠桿的原理，做一個(gè)簡(jiǎn)易天平秤，左邊掛一些物體，右邊掛一些物體，透過(guò)調(diào)節(jié)物體與天平中心點(diǎn)的距離，實(shí)現(xiàn)平衡.讓學(xué)生做一個(gè)天平，稱(chēng)一稱(chēng)物體，體會(huì)杠桿原理中的反比例關(guān)系.教師上完課后總想學(xué)生可以主動(dòng)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，但往往是“單相思”.如果給學(xué)生一個(gè)“玩的任務(wù)”去復(fù)習(xí)，效果一定不同.例如，筆者教學(xué)中就布置一個(gè)任務(wù)，設(shè)計(jì)一個(gè)天平稱(chēng)，看誰(shuí)設(shè)計(jì)得精致美觀，讓學(xué)生自主制定標(biāo)準(zhǔn)怎樣才能做到稱(chēng)得精致美觀呢？學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考進(jìn)行課后自主反思：什么因素會(huì)影響到杠桿的準(zhǔn)確性呢？反比例知識(shí)在這里又該怎樣的運(yùn)用呢？這個(gè)行為自然而然地復(fù)習(xí)了課堂的內(nèi)容.

三、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子一起玩

六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)了“比的認(rèn)識(shí)”之后，練習(xí)有這樣一個(gè)道題目，直角三角形中有一個(gè)角是30度，量一量與它相對(duì)的邊的長(zhǎng)度和斜邊的長(zhǎng)度，看看它們的比是多少？其實(shí)這是正弦函數(shù)的問(wèn)題.教師是知道的，筆者告訴他們這是一個(gè)定值，并且在日常生活中也有運(yùn)用.學(xué)生很容易就記住了，但是他們真的明白這種“數(shù)量關(guān)系”非常重要嗎？未必.于是筆者布置一個(gè)任務(wù)，雙休日和家長(zhǎng)到公園放風(fēng)箏，把風(fēng)箏風(fēng)箏線與地面的夾角控制在30度左右，記錄下放出線的長(zhǎng)度，即可算出風(fēng)箏飛多高了.學(xué)生很高興地接受了任務(wù)，讓出去玩有了一個(gè)理由，其實(shí)他們將要得出的結(jié)論筆者早就知道了.轉(zhuǎn)過(guò)天來(lái)，學(xué)生還真的給了筆者一些驚喜，學(xué)生繪聲繪色地說(shuō)，當(dāng)風(fēng)箏飛起來(lái)后，風(fēng)小的時(shí)候還好，可是風(fēng)力變大，它就翻起跟頭來(lái)，翻過(guò)幾個(gè)跟頭之后，就一頭栽到地面上了.筆者就想，應(yīng)該是尾巴太輕的緣故.筆者就在中間尾巴上拴了一塊手帕，兩邊的小尾巴上分別栓了一個(gè)布條.當(dāng)風(fēng)箏飛到了天上，不管風(fēng)的大小，都可以穩(wěn)穩(wěn)地飛.這樣，風(fēng)箏可以飛得更穩(wěn)了，可是有時(shí)風(fēng)變小，又會(huì)落下來(lái).筆者就想，可能是底層的風(fēng)較小，上層的風(fēng)應(yīng)該大一些.筆者就把放風(fēng)箏的線加長(zhǎng)了一倍.風(fēng)箏可以飛得更穩(wěn)定.實(shí)踐出真知.聽(tīng)著學(xué)生的自主交流，自主歸納，筆者相信，家長(zhǎng)和學(xué)生一起玩，家長(zhǎng)就會(huì)更加關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活了，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得玩中有學(xué)問(wèn).生活中和父母在一起不再只有枯燥的學(xué)習(xí)，還有快樂(lè)的游戲.

四、結(jié)?語(yǔ)

探索小學(xué)生在學(xué)校生活中提高自主的“學(xué)與玩”的能力，實(shí)際動(dòng)手操作，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)自主、自由、活潑、主動(dòng)發(fā)展的學(xué)生.通過(guò)個(gè)體自由的創(chuàng)造真正發(fā)揮學(xué)生的主體功能與價(jià)值，在經(jīng)歷知識(shí)體系的掌握，能力體系的構(gòu)建過(guò)程中，個(gè)體功能獨(dú)立的實(shí)現(xiàn)便意味著整體能力的提高.改變教育，先要更新教師觀念，有效促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的教育觀、教師觀、學(xué)生觀的形成，把學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程真正成為我們教學(xué)的重點(diǎn).

【參考文獻(xiàn)】

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