智慧批評

劉小鉆

摘要：批評是一把雙刃劍，既可以傷害一個學生，也可以成就一個學生。使用智慧批評，批評時盡量把學生的缺點縮小，把優(yōu)點放大，無論對一個學生，還是對一個班集體，甚至對學生的家庭來說，都是無不裨益的。

關鍵詞：雙刃劍;智慧批評;反思

老師對學生的教育過程，實際上是“一個靈魂”塑造“另一個靈魂”的教育過程，這就要求我們教師不斷加強自身修養(yǎng)，才能以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學生的心靈。孩子成長的過程中肯定會犯錯誤，而批評教育是不可避免的，這也是影響師生關系的致命弱點。智慧批評可以把這個棘手的問題迎刃而解。

記得蘇霍姆林斯基說：“要時刻記住自己曾經(jīng)也是個孩子。”是??！我們也曾經(jīng)是個孩子，誰沒有說錯話，做錯事的時候？長久以來，師道尊嚴讓我們教師和學生在無形中樹起了一道屏障。我們頑固的認為，老師就是老師，學生就是學生;學生有了缺點，老師就應該秋風掃落葉般的予以批評，決不心慈手軟。多少次，面對不整潔的教室地面，我們拍桌怒喝：“今天是誰值日？站起來，罰掃一周?！倍嗌俅?，面對喧囂沸騰的教室，我們大叫：“你們吵夠了嗎？還不靜下來！”……“欲速則不達?！痹谶@樣的事實面前，我們的教育收效甚微，換來的只是與孩子們世界的距離一點點拉大、拉遠了。確實，有時孩子們所犯的錯誤在我們成人眼里是那么惡劣，那么無法接受。于是，我們往往表現(xiàn)出一種不滿、憤怒，采用更多的是訓斥、懲罰，卻少了一份仁愛和寬容……可我們卻忘了，不犯錯誤的孩子是不存在的，不犯錯誤就不叫孩子。我想：每一個熱愛兒童的教師都應該有一顆寬容的心吧。所謂“棒頭上出孝子”這句古話在現(xiàn)在這個時代已不適用了。

有人認為班主任要“惡”才能管住學生，而我要說的是班主任要“善”才能讓學生佩服。在日常教學中我們可以通過形式多樣的活動來加強孩子之間和師生之間的關系，在教育教學過程中，我們和孩子之間也會發(fā)生很多感人的故事。但是，在教育教學的過程中，不可避免的是批評教育。孩子肯定會犯錯誤，而批評教育則會是影響師生關系的致命弱點。所以在處理學生犯錯的過程中，我除了用愛心、耐心教育，我還會用我們的智慧進行教育，不讓孩子抵觸。

這里先分享一個我新接手的一個班的一個例子。劉佳是我班一個特調(diào)皮的男孩，我還沒有正式上任，他以前的科任老師就已經(jīng)跟我打了預防針了。第一周他上課也確實不自覺，小事不斷。第二周的周五，他把學校和雅池的一只烏龜抓上來玩（他就是有史以來第一人去抓龜了）。我找到他時，他第一時間跟我強調(diào)的是：他沒有弄死那只龜，還把龜放回去了，強調(diào)說只是想看看而已。他當時很緊張，說話都結結巴巴的。表明這孩子也意識到自己犯了錯誤。見他如此，我就笑著問：“他看夠了沒？”他說：“夠了”。我問他：“你不是專門玩弄那只龜?shù)氖前?？”他猛地搖頭稱絕對不是，稱自己絕對沒有玩弄之心，真的只是好奇，想去觀察它。我接著說：“你研究了那只龜那么久，總有收獲的吧？”他還沒有反應過來，我接著說：“你既然不是玩弄那只龜，只是為了觀察它，那么你就盡你所能，盡量多畫幾張龜?shù)母鞣N形態(tài)的圖或者做一個有關龜?shù)姆N類的PPT吧！這樣我們大家都相信你只是觀察那只龜，我也想了解你觀察的結果?！睘榱俗C明自己沒有說謊，劉佳答應了，他選擇了繪圖。

為了讓他有多一點時間準備，所以我決定讓他在周末完成。下周一上課前他就把圖交給我了。我表揚了他的守信用，并在班上表揚了他的有擔當，同時我叫他在班會課展示并解說了他的圖片，因為他的圖畫的挺可愛的，而且畫了50多張。他解說很好，語言生動、惟妙惟肖，命名很特別（什么伸頭縮尾龜、縮腿申頭龜……）。引得全班同學哈哈大笑，我們被他生動的表演吸引了。這一節(jié)解說課成了劉佳的舞臺，我們看到了一個意氣風發(fā)的少年，同學們熱烈的掌聲讓我們的劉佳留下感動的眼淚。我發(fā)現(xiàn)他的口才真的很好，而且他宏厚的聲音很適合演講，加上他挺幽默風趣的。從那天開始早讀課我會叫他朗讀一小段課文，或者扮演角色。主題班會的時候也盡量讓他扮演小品的角色。上次的學校文藝表演他還當上了主角，為同學獻上了一個精彩的個小品，為我們班取得得二等獎。這些機會劉佳很珍惜，慢慢的他上課也很喜歡舉手回答問題，上課專心了很多，在期中考試他就進步了很多，期末考試更加是在級里進步了一百多名。

每次批評都是我教育全班的一次契機，例如這次，我還建議劉佳跟烏龜?shù)狼福廊煌饬?，所以我讓全班同學一起到和雅池，聽劉佳跟龜說“對不起”。道歉是因為他打擾了龜?shù)恼Ｉ?，欺負弱小，我們要尊重生命，遵守紀律，不能肆意枉為。這件事讓全班同學認識到每個人必須對自己的行為負責。另外，我還建議劉佳跟龜說“謝謝”。因為這件事，讓他認識到自己的錯誤，更讓同學們認識到他的才華。這也是一個感恩的教育。結果全班同學陪他一起跟他向烏龜說“謝謝”。

經(jīng)過這次為劉佳專設批評教育的事件后，不只劉佳的違紀少了，其他同學也減少違紀的次數(shù)了，上課也認真了很多。班里的孩子也慢慢的知道老師的“貼心”的設定有時不容易完成的。

保留孩子們的面子，用其它更有效的方法來處理孩子的犯錯，孩子容易接受也容易更正。只有用心和智慧去教育孩子，我相信孩子會慢慢的按照我們的要求來做并會做一些貼心的事來回報我們的。在和孩子的相處中我首先是不傷害他們的自尊心，讓他們被我們“罰”也“罰”得心甘情愿。有一個鮮明的改正例子。其他孩子也知道犯錯后要怎么做。在和孩子的溝通過程中，我喜歡用正面的教育和提示，我希望他們一直都在這面的環(huán)境中成長，他們才會成為正直的人。一面的批評得到的效果也不一定盡如人意。在這樣的互動中，可以減少孩子對我們的敵對態(tài)度，這樣我們的師生關系怎么會不好呢？

打蛇要打7寸，我會盡快的了解一個學生的性格特征，再進行特色處理，不能一概而論，和孩子的相處中，我們的確需要斗智斗勇。

2013屆學生初一軍訓休息的時候，幾個男孩子站在一棵剛種沒多久的小樹苗旁閑聊，手不自覺地摘樹苗上的嫩葉子，把好好的一棵樹的葉子扒光了。見此，我沒有罵他們，我首先要他們談談剛才自己的行為，他們都說自己做的不好，下次會做好了。其實學生這樣的反應和答語我們聽過很多次，但是以后還是會犯這樣的錯誤的。所以我叫他們跟樹說10聲：“對不起?！遍_始的時候他們以為很好玩，但是周圍的同學看著他們說的時候，他們就把嬉皮笑臉收起來。最后幾聲“對不起”說的很認真、真誠。道歉完后，我才跟他們說：“你們以為摘樹葉樹沒有知覺，不會痛，無所謂。但是作為人類，我們很幸運，被人拉你的頭發(fā)你會痛，還可以叫出聲來，還可以表現(xiàn)出來，但是樹能怎樣表達？樹，現(xiàn)在才剛有了生命，你們就要摧毀它，行嗎？”他們比開始的時候更很內(nèi)疚。

當天我立刻在班上開了《植物--我們的守護神》主題班會，讓孩子們講出植物的作用，沒有植物會如何。接著讓孩子們設計手抄報--—《人類的伙伴---植物》，以保護植物和地球為主題。經(jīng)過這件事，孩子們能切切實實的了解到植物對人類的作用，也真正意義上知道人類應該如何保護植物。班上的孩子除了愛惜植物，還特別講衛(wèi)生，每次級或?qū)W校的集會、活動，本班的學生都是最后走，他們自覺的去撿垃圾。孩子們知道了一草一物皆有生命，認真對待大自然的生命，同時也要與人友善，關心他人。從這些小事中入手，讓孩子知道：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。

“把自己的教育意圖隱蔽起來，是教育藝術十分重要的因素之一?！苯逃姨K霍姆林斯基的這句話，揭示了教育本質(zhì)。教育家陶行知，曾經(jīng)為師大的學生上過一節(jié)這樣的課。上課一開始，陶先生在地上撒了一把米，然后抓了一只雞按著它去吃米，雞在拼命掙扎，一粒米也沒完吃到。然后先生把雞放開，雞觀望了一下，就開始吃米了。先生對學生說：“這和教育是一樣的，不能強迫”。

智慧批評加上后續(xù)的教育，我相信孩子們會慢慢接受我們的建議，并且會按照我們設老師的信任可使學生感到他們與老師處于平等的地位，從而對老師更加親近，這既增進師生的感情又使學校教育有的放矢，從而獲得更好的教育效果。要得到學生的信任教師需要付出愛心，對只是青少年的學生擁有寬容，擁有與時并進的童心，并有得到學生尊重的公平公正之心。我相信有心之人會得到人心。時巧用方法，不要把他們看作是大人，我們也把姿態(tài)放低點，你會發(fā)現(xiàn)，你跟學生的關系會密切點的。

參考文獻：

[1]梁渭雄、孔棣華，《現(xiàn)代教育哲學》廣東高等教育出版社，1999，7

[2]莫雷，《教育心理學》，廣東高等教育出版社，2002，12

[3]黃希庭，《心理學導論》，人民出版社，1991

[4]蘇赫霍姆林斯基，〈學生的精神世界〉，教育科學出版社，2001，7